观察不等于光是看。观是看，察就是要追究，所谓观察即一边看一边要想，要带着问题去观察。老师切忌随意记录甚至后补，这样的话对儿童的发展起不到指导作用。

投放安吉游戏材料后，幼儿园儿童在玩，老师观察记录时要看看孩子要干什么？她为什么要这样做，然后继续看下去，在这之前先假设猜想幼儿会是怎样的表现。这个时候老师要会猜，更要思索。然后老师继续看幼儿的活动，继续看的情况就是验证了我们的假设。

安吉游戏中，孩子们可以自由的选择玩什,选择怎么玩,选择跟谁玩,选择自己最需要最适合的游戏方式和难度,自己制定他门自己的游戏策略和游戏规则,想办法如何能在游戏中自己保护自己和他的小伙伴。整个游戏过程中、孩子是独立的、自由的、心情是愉悦的。这就是安吉游戏的魅力所在。把真游戏还给了孩子,教师做好观察者、记录者、支持者。

目前、我园正在开展的游戏化课程,这种游戏课程是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼儿生命本质的一种活动,是一场以“游戏、点亮儿童快乐生活”为信念的游戏革命,它让幼儿在自主、自由的真游戏中,获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战,从而达到自身最大的潜能。安吉游戏中,游戏的自主权是幼儿的,教师只需要做到“闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”就成功了。在班级开展的户外自主游戏中，因为有了安吉游戏的理论指导，自己逐渐放开手更多的时候让幼儿自己游戏，自己解决游戏中出现的问题，慢慢地我发现，孩子们的游戏水平越来越高，越来越会玩。做到放手让幼儿自主游戏，老师首先要读懂孩子,爱上孩子。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤发生意外就替孩子们分配。游戏人数多、害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是,我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么避让拥挤,只有在发生争抢的候才正是他们学习怎么样处理冲突的契机。因此、放手幼儿自主游戏、教师必须放下杞人忧天的心理。在玩的过程中，教师更多的应该是睁大眼睛去观察，慢慢地就会发现每个孩子的独特之处,慢慢的就会欣赏到孩子挑战困难的勇气和信心。

通过对孩子们的游戏观察，对安吉游戏“真游戏”的理解有了更高层次的认识。通过游戏故事记录的过程，逐渐看到孩子们在游戏过程中的合作和积极问题的能力，也更深入的了解到孩子们的发展水平。自己从一开始的无从下笔到每一次都是觉得收不了尾，说明自己的观察角度越来越高，越来越细致了。随着孩子们游戏水平的提高，自己也在不断成长，逐渐从一个教师的角度转变成能真正站在一个观察者的角度放手孩子游戏，真正让让孩子会玩，玩得开心。

“真游戏”使得师生之间不再是无爱的教育,老师开始由衷的爱孩子而孩子也会回馈老师以爱。真正做到相信孩子、放手游戏。