通过王若菲老师的再次培训，对高瞻课程有了进一步的了解。使我对区域材料的投放，区域游戏的指导，区域游戏的流程都有了一个全新的认识。

高瞻课程强调幼儿学习的主动性，每天在区域活动中例行的活动是：计划——工作——回顾。它由三个活动组成，在教师的帮助下幼儿自主、自由地计划自己想要玩什么，把自己想做的事情画出来；然后去实施自己的计划；在实施后，幼儿讨论回顾自己的活动，并可以展示自己工作的成果。高瞻课程模式不仅重视幼儿自主的活动操作，也很重视幼儿的反思、回顾。

计划：

    1.今天你想玩什么？

    2.你用什么材料来做？

    3.你去哪里去取这些材料？

    4.你是想一个人做还是和谁一起做？

    刚开始做计划我们老师也觉得对于孩子来说很困难，不知怎么入手，孩子们对于抽象的词语也很茫然。不知道怎么把他的想法画出来，我就每天套用以上四句话让孩子们简单的完成自己的计划。做计划时我们出现了困惑，做计划时注重孩子计划的呈现，所以导致时间的不平衡分配。通过教研及请教，只要孩子自己能表达清楚自己的计划就可以。通过后期不断的学习和实践，计划环节孩子们基本上都可以独立完成。

    工作：

    在工作环节，我从两个方面来选择关注孩子：1.表现出需求；2.做了计划没有实施的（做了计划没有实施、闲逛的孩子、无所事事的孩子、不太专注的孩子）。在美工区活动中，有一个孩子就坐在那里，自己也不去取材料，我观察了3分钟后，就忍不住过去问她，她吱吱唔唔的说不出来，于是我就让她拿着自己做的计划去完成。这下她就去拿纸和一些美工材料开始实施自己的计划了。

    回顾：

    计划对于孩子来说，是活动前很重要的准备工作，而回顾环节则是孩子们活动后的总结、提升，是孩子们之间相互交流经验、分享的过程。活动结束后，孩子们在老师的指导下，与老师、同伴一起回忆自己在活动中的操作过程，遇到的问题，解决的方式，以及还有哪些问题有进一步的探究。在这个讨论和交流的过程中，幼儿讲述和反思自己的活动，教师可以引出其中的问题让大家一起思考和评价，为下一次活动奠定基础。

    虽然，对于高瞻课程的学习时间很短，我们对于高瞻课程还是略懂皮毛，但我们老师仍会不断通过业务学习、实践研究、深入学习，将我们的高瞻课程做的更好！