《学讲计划下数学学科提高学困生学习效率的研究》

开题报告

（一）课题的核心概念及其界定

1.学讲计划：学讲计划是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。

2.所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。

3.学习效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度，能力的培养、和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂效率的主要因素是教师、学生、和教学方法。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内：

随着我国素质教育改革的深入和新课程改革的实施，人们越来越重视学生的全面发展，学生的学习困难就更受到人们的关注，他们作为学校一个特殊的群体，同样应得到全面的发展。国内很多教育专家在学生的发展问题上有独到的观点。

国外：

国外的研究从很广的视角把学习有困难的学生分两大类：一类是先天性学习障碍学生，二类是后天受影响的有学习问题的学生。美国的Susanwinebrenner针对学生学习障碍的类型分析，提出了各种有效的教育干预策略，给一线教师为辅助学习困难的学生克服障碍提供了很多有成效的建议，并认为给特殊学生贴标签使别人总从缺陷或者障碍的角度来看待他们，以至使他们丧失了更多的学习机会，因此要求对他们一视同仁。国内的研究则更多的注入中国的文化因素，从生理、教育、社会影响以及文化背景的各方面分析了学困生的成因，对于如何有效地转化也提出了很多有建设性的教学策略。

研究的价值：

现代教育技术进入课堂，引起教学过程基本要素关系的变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展课堂活动有效教学的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性，减轻学生的课业负担，提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

目前对教学有效性研究的已有不少成果，但在如何提高学生课堂学习活动有效性研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。

课题研究主要解决问题：

学困生的学习兴趣不浓和学习主动性，参与性不高，对学习没有信心，还有学生的创造力和自主能力不强造成课堂学习效率偏低等问题，提高低年级数学课堂教学效率和教学质量，培养学生的创新技能，从而提高学生数学成绩。

（三）研究的目标、内容与重点研究的目标：

研究的目标：

立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学效率，全面提高教学质量。

1、在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。

2、搞清学困生的类型及特点。 

3、根据学困生成因，寻求转化方法策略。 

4、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。

 课题研究内容 

1、良好的师生关系的研究； 

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 

2、因材施教的应用； 

为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 

3、学习兴趣与自信心的培养的研究； 

小学数学学困生现状调查研究。

本课题研究的方法：

（1）文献研究法；

（2）调查研究法；

（3）行动研究法；

（4）个案研究法。

本课题研究的对象是我校二至五年级的学生。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：本课题从理论和实践两个方面进行探索研究，通过调查法、经验总结法、实验研究法，结合个案分析法进行研究。 以校本教研为依托，发挥教研组集体备课的优势，分工合作，师生在思考、探究、积累、评价、反思和总结中提高。

过程分三个阶段：

第一阶段：准备阶段

1、收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果有关的资料。

2、和师傅交流，在做好研究前的准备工作，制定实验班的实施计划

3、进行相关信息资源的开发、收集与设计。

第二阶段：课题实施、中期评估阶段

1、对试点班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试。

第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段

1、修订完善课题研究方案。

2、实验材料展示、检测、评估与小结。

3、完成资料的收集和整理。

4、撰写实验报告。

5、继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。

（五）主要观点与创新之处

新课改要求必须充分发挥学生学习的积极性和主动性.让课堂成为学生活动的舞台.但在实践操作中我发现了许多不令人意的地方：如学生学习能力差异大、自主意识和创新精神也不同导致课堂听课效率差别较大.经分析可以通过如下做法来解决.

    一是要淡化教师的权威意识。教师常常习惯性地充当了权威的角色，无形中降低了学生课堂主体的意识。二是要强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求。三是要重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途径和方法，一课一得，得得相连。四是要重视良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落实。五是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。

    提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。这也需要我们在教育教学实践中不断发现问题,思考问题,解决问题.只要我们能做一个处处留心的老师,我们一定能解决好课堂效率低下的问题,真正成为课堂的“灵魂”

（六）预期研究成果

学校学困生现状调查表             调查报告 2017.12.25

影响学生课堂教学效率低的原因分析 论文 2018.01.18

提高课堂教学效率策略的研究报告     论文 2018.4.23

最终化为指导教学的理论，构建教学模式，服务教学，全面提高学校教学质量。

（七）完成研究任务的可行性分析

1、完成本课题的研究可能和时间保证：本课题立足校本,立足课堂，服务学校，服务教学，体现了一定的实用性和具体性，课题研究目标明确，可操作性强，研究的空间范围比较宽。课题研究的指导者学历水平高而且具有多年从事教学研究和教学指导的经验，将课题研究和教学研究相结合，合理安排研究时间，为课题研究提供必要的空间和时间保证。

2、科研手段：

为保证教学课题研究的有序进行，课题组将把课题研究和学校教学研究有机的集合起来，互为平台，采取的主要科研手段是：

（1）教育调查法：通过深入课堂和教师和学生，对我校课堂教学情况进行详细的调查，了解现状，发现问题，研究对策。

（2）教育实验法：对研究型学习教学的具体操作步骤、方法进行必要的实验。

（3）个案研究法：跟踪某一具体的教学研究活动，通过个案分析来研究课堂教学行为的一般规律，探索有效教学行为的基本策略。

（4）经验总结法：运用该方法总结研究中的经验、策略及评估方法，指导今后教学