通知

明天下午13:30全体数学教师集中办公室进行集体备课，本次集体备课的主要内容是：二年级上册第三单元《角的初步认识》。希各位教师准时到会，并做好交流发言的准备。

泰顺实验中学（小学部）

2014年10月22日

角的初步认识（初稿）

教学目标

1． 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。

2． 直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两条边张开的大小有关系。

3． 培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。

4． 感受生活中到处都有角，初步体会角的数学价值。

教学准备：课件、直尺、硬纸条、图钉、吸管、圆纸片、线等。

教学过程

一、            情境导入，说说角

教师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分。

师：我们玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是个什么图形？

教师再出示一个信封，里面装着一个长方形，露出其中一个角让学生猜。

生：学生作出三角形、正方形、长方形等猜测后，教师追问：“这次你们为什么不猜成圆形呢？你是根据什么来猜测的？”

师：这就是我们今天要认识的图形朋友——角。

（板书课题：角的初步认识）

二、            动手画角

1． 师：你在哪儿看到过角呢？你们能说说对它的了解吗？

师：那你们能画一个角来说明一下吗？

2． 学生尝试画角，指名几位学生板演。

（1）有谁能指挥老师画一个角？教师边画边在学生说的基础上说明：先画一个顶点，再从这个点向不同方向画两条直线，中间所夹部分就是角，用圆弧表示。这样就画成一个角。

（2）师：小朋友，现在你能画一个吗？请你在练习本上画一个角。画完后和你同桌同学说说你是怎样画角的。（教师巡视指导）

（3）师：请画一个你心中最大最美的角。

3．师：小朋友，根据你们平时看到的角，刚才说的角和画的角以及对角的认识，以小组为单位讨论讨论，给角的各部分名称取个名字，怎么样？

三、自主探究，创造角

1．师：刚才我们认识了角，你们想知道自己动手制作一个角吗？那好，下面我们就来当当魔术师，变出角。

2．小组合作用吸管，线盒圆纸片、纸板、图钉等创造角。

3．师：把你变出的角给大家欣赏一下。

四、游戏活动，比比角

1．师：有谁敢与老师的角比比大小呢？

指名几个学生上台比一比。

2．师：想玩游戏吗？我们就来玩一个“超级变变”的游戏。首先请两个同学合作用绳子变出一个角。

师：变变变，把角变大，变更大。

变变变，把角变小，变更小。

变变变，学具变到学具盒里去。

师：你发现角是怎样变大的呢？

3． 师：那角的大小与什么有关呢？

引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的边长无关。叉开越大，角越大；叉开越小，角越小。

五、巩固应用

1．完成课本第42页第1题。

判断：哪些是角？哪些不是角？并说说为什么。

2．数角：下图中有几个角？

3．猜一猜：三个不同颜色的角哪个大呢？你有什么好办法验证一下。（课件出示三个大小相同、颜色不同的角）

六、全课总结

关于角你还有什么想说的？

 http://s9/mw690/004eiyQBgy6PyIPObkQ58&690

http://s1/mw690/004eiyQBgy6PyIQhJ4s00&690

《角的初步认识》教学设计

一、教材分析

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
    二、学情分析
    在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
    三、教学目标
    1、知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
    2、能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
    3、情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
    四、教学重点和难点
    1、重点：根据角的特点辨认角。
    2、难点：决定角大小的因素。
    五、教学过程
    1、创设情景，引入新课：
    师：同学们，这是什么图形？（师出示教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）
   （生辨认各种图形）。
    师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
    生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）
    师：摆好了吗？
    生：好了。（小组代表汇报）
    师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？
    生：三角形。
    师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）
    2、观察实践，探究新知:
   （1）（出示课件）校园情境图。
    师：请仔细看图，你了解到那些信息？
   （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）
    师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？
   （生说出自己找到的角）
    过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？
   （2）（出示课件）生活中的角。
    A、生观察发现角。
    B、师介绍角。
    过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？（生举例）
   （3）折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）
   （4）摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）
   （5）玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？
    角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。
   （6）猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）
   （7）创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）
   （8）画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）
    3、巩固练习。（课件出示）

①判断；下图中有几个角。有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；②设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。

4、总结提升：
    同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？

六、板书设计

角

一个顶点

两条边