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《风娃娃》第二课时教学反思

(2020-12-22 21:34:57)
分类: 2020——2021学年度第一学期

学生是学习和发展的主体,新课程提倡让学生自主学习,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离,因此教师的有效引导显得更为重要。

这节课,我引导学生围绕风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?展开课堂学习。从引读风妈妈的话到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做学多事。开始,让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情,学生很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分:这几件事中,哪些是风娃娃做的好事?哪些是他做的坏事?学生轻而易举就解答了。此时,学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。 在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。在学习第二自然段时,让学体会句子他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。先做做动作:你们平常用力吹是怎么吹的呀?孩子们表演的热情很高,动作也不错,再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后,从扶到放让学生根据句式风娃娃来到 ,看到 ,他 。自学第三自然,因为有了前面的基础,学生学得挺轻松的。接着,设计了拓展说话风娃娃还会帮助人们做什么好事呢?问题提出后,课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开,说得不充分,按句式风娃娃还来到 ,看到 ,他 。进行说话有困难。于是我出示两幅图,引导学生看图进行描述,他们说得比较单一。后来,在学习做坏事部分时的说话训练:假如你遇到了这样的事情,你会怎样?也给学生提供了句式假如我是放风筝的孩子,我会 。假如我是晒衣服的人,我会 。假如我是小树,我会 。这时,学生说得很不错。而进行风娃娃还会做什么坏事?这一语言训练时,学生一个个都争先恐后地发言,还真不少。

课后,我想:在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待,他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的,因为我急于求成,引导学生说了,使得这一拓展训练的实效大打折扣。

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