激发学生思想火花，让学生成为学习的主人

                       邾永辉

本节课的知识内容，有些在小学自然和中学生物中学习过，也有些是学生已具备的生活经验。因此在课堂的教学设计中，更要注重学生对知识的形成性教学，强调学生对三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为科学探究的过程。由于八年级学生才刚刚接触“科学探究”这种学习模式不久，因而可以采用小组合作方式，淡化由教师直接传授知识方式，采用科学探究的课堂教学方法。

本课的教学核心是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发生物体的状态。这也是教学的难点所在，要向想突破这一难点，就应该立足学生的前概念，只有顺应了学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习物理的主要途径。课堂教学中，教师要注意重视利用身边的物品、生活中的器材等进行实验探究,不仅拉进了物理与生活的距离,而且学生深切感受到科学的真实性，同时培养学生在学习中能自觉的利用身边简单器材在进行小实验、小发明,小制作。这不仅符合新课改思想，也符合这一年龄段学生的特点和兴趣爱好，作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！

在本节课堂教学中，还要注重让学生在学习、探究中去体验和学习思维的方法，如放大法（音叉的振动不容易观察到，我们可以利用乒乓球或小泡沫球将其现象放大）、推理法（在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，从而推理出：真空是不能传声的）、归纳法等，让学生知道学习中物理方法的多样性。