分数除法--和倍问题教学反思

龙华中心小学  阮茂新

纵观整堂课的教与学，主要有以下几个特点： 

1、学生主体地位十分明显。整堂课都是学生围绕教师给的问题在思考、探讨和解决，教师只是一个学生的一个领路人，指引到某一处后，都是学生自己在解决。这完全体现了新时代教学的新观念，以学为主，以教为辅，以学生为主体，以教师为指引。 

2、注重旧知复习。这是一堂非常实用的解决问题的课，对于很多学生来讲，解决问题是最难的一种题型，不仅需要数学的计算能力，逻辑思维能力，还考验学生的语文理解能力。所以，作为数学教师，要想轻松顺利的将这堂课上下来，最好是从旧知识入手。从整数和倍应用题的解决中，让学生回忆起整数和倍问题的解决方式和窍门，然后再迁移到分数和倍问题上来，自然要轻松很多。 

3、注重题目的分析。应用题重在分析题意，意思理解了，解题就简单了。这节课上，首先是题目语句的理解，找单位1，理解和的关系，理解倍的关系，然后又画线段图分析题意，根据线段图找到并写出等量关系，最后才列方程解答。                               4、巩固练习适当。应用题重在分析，一节课的时间有限，完成多的练习是不可能的，所以只留了一个问题给学生练习，同时也是对这一节课新知识学习的反馈，到底学到了多少，还有什么问题，通过这一个基本的习题已经可以显露。 

5、教师提示清楚明白。不管是在自学环节还是在探究环节，教师都是给了学生非常明确的问题提示。以问题为线索和方向，学生展开自学和探究，通过解决这些问题，学生对新知已有了认识和理解。 

当然，这堂课还有很多不成熟的地方，例如： 

1、对于两种关系的理解不够充分。教师虽然提到并强调了两个关系，但是在学生自主学习和交流探究时，教师并没有专门给出这两个关系的探讨问题。导致学生对两个关系还不十分清楚。 

2、方法不够多样。也是因为时间有限，四十分钟确实容纳不了太多的问题。在这节课上，只涉及了列方程解答的方法，没有涉及算术方法，作为教师，应该在课后增加对算术方法的教学。 

3、组长表现太多太好，后进生表现不足。多数小组在派代表汇报发言时，通常是组长自己包办，没有给后进生表现的机会，这也导致部分后进生发言不积极，上课不认真。教师在以后的教学中也应多关注后进生的表现。 另外，由于时间仓促，这节课还存在许多不足之处，还请同行专家多提宝贵建议。