文/高新区四档小学张冲

《理想课堂的三重境界》是新教育实验构筑理想课堂项目用书，由新教育研究中心研究员、全国新教育实验副理事长干国祥老师编著。干老师从“有效教学框架”、“理想课堂三重境界”、“有效科研范式”三个方面，结合自己在长期教学研究中的研究成果、教学经验，通过大量的教学案例，全面呈现了新教育实验构筑理想课堂的基本范式、基本标准和基本方法。读罢让人受益匪浅，深有感悟。现结合工作实际，梳理以下两点自己的思考。

思考一：什么才是理想的课堂？

我们通常在公开课中看到的“课堂气氛热烈，师生互动精彩，教学重难点突出，教学目标顺利达成，整节课按照规定流程在规定的时间内一气呵成”，这算不算是理想的课堂？我们在日常教学中偶尔“偏离轨道，自由发挥”，却从大多数孩子眼中读到了不一样的崇拜的、喜悦的、满足的眼神，因而满怀成就感，这算不算是理想的课堂？我们不能说算，但也不能完全说不算。因为公开课呈现出的“完美”背后是一遍又一遍的“打磨”，课堂中的激情与冲突、生成与解决，其真实性是有待商榷的；日常教学中的“灵光一现、云游八方”，其真实性毋庸置疑，但其缺少章法的“随意性”也是需要斟酌的。

著名教育家叶澜教授提出了一节好课的标准要达到“五实”，即“扎实-有意义的课”，“充实-有效率的课”，“ 丰实-有生成性的课”，“平实-常态下的课”，“真实-有待完善的课”。新教育实验提出了理想课堂的三重境界，即“第一重境界：落实有效教学框架”，“第二重境界：发掘知识的内在魅力”，“第三重境界：知识、生活与生命的共鸣”。我们综合以上观点可以得出：理想的课堂一定是存在于日常教学中的每一个课堂，一定是基于每一位教师的自身教学实践，一定是着眼于每一名学生的发展实际，一定是贯穿于每一所学校的教学管理流程，是基于师生共同发展、共同实现的，是接地气的、可学可做的。

思考二：如何构筑理想课堂？

理想课堂不是只存在于“理想”中的课堂，是可以通过具体的方法途径去实现的，笔者认为要做到“三个必须”。

对教师而言，必须要有扎实的学识。“给学生一碗水，教师就要有一桶水，甚至成为一条滔滔不绝的河流”，教师只有具备扎实的学识，才能在课堂上做到“游刃有余”，很难想象一个学识匮乏的老师会对教材有多深的认识和挖掘，会轻松自若地应对课堂上来自学生的不断的“生成”，会有意识地引导学生探索教材、课堂之外的领域？

对学生而言，必须要有良好的学习习惯。良好的学习习惯可使学习事半功倍，课堂中教师的正确引导能否有效落实，关键在于学生的整体“反应执行力”，只有一群训练有素的学生，才能跟随教师一同走向更高更远的理想课堂境界。

对学校而言，必须要建构一套行之有效的教学遵循。这个遵循必须要让老师们明确如何正确地备课、正确地上课、正确地反思；这个遵循必须要让学生们知道如何正确地预习、正确地听讲、正确地练习。

总之，理想课堂应该是每一位教师的追求目标，“教无定法”但“教学有法”，《理想课堂的三重境界》给我们指出了清晰的思路与方法途径，值得吸收学习！