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      《小明的一天》（认识整时和半时）教学反思

              河源市和平县阳明第一小学  梁运霞

小明的一天（认识整时和半时）是义务教育课程标准教材北师大版一年级上册八单元的内容。这个内容通过呈现一组学生熟悉的“小明的一天”的时间表，引导学生结合自己的生活经验和具体情境认识时间，知道钟表可以记时。在说一说、认一认、拨一拨的学习活动中，认识时针和分针，学会认读整时和半时。今天上午通过实际教学，感触颇深，现在从好的方面和不足之处进行反思：

一、能创设情境，激发学习兴趣。

我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用课件引出各种漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

二、教学中能发挥学生的主体性、主动性  。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。整节课的教学设计，我设计了让学生说一说、认一认、拨一拨的学习活动，抛出“边玩学具钟面边观察，钟面上有什么？”这一问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。在观察小明的一天生活中，让学生同桌交流说出什么时间在干什么？然后再让学生汇报用语言描述。始终处于主体地位。

三、缺乏灵活、创造性使用教材。

      在这节课的教学设计上，我是按照教材按部就班的进行教学，由于部分学生对钟表认识不是很深，这样设计学生达不到预想的教学目标。其实在这节课上完全可以先放多点时间让学生先认识钟面，再通过拨学具钟学习整时和半时，例如：3时、6时、9时、12时。在学生会拨整时的基础上再学习半时学生就会较快突破认整时这个难点了。最后出示“小明的一天”让学生很快说出时间，认识钟面就容易多了。

四、驾驭课堂能力不足。

由于异地教学，自己对学生学习习惯和行为习惯不了解，一年级学生年龄较小，课堂上出现了一些小插曲，以致课堂环节不能环环相扣，教学节奏不紧凑，预期课堂练习没能按时完成，课堂最后在忙乱中结束。这对于一个教龄较长的教师来说，出现这种情况很不应该，这也足以说明自己在教学上驾驭课堂能力差，教育智慧欠缺，课堂气氛控制不太好。

在今后的教学中，自己一定要多钻研教材，活用教材。通过多看课、多听课、多上课的方式来提高教育教学水平，精心培育课堂教学的智慧。

                                                                            2014-12-1