北师大版一年级上册《小明的一天》教学设计

    一、教学内容： 北师大版小学数学教材一年级上册92—93页“小明的一天”。

二、教材分析：

“小明的一天”主要是学生认识整时和半时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯，安排了6个整时与半时的时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时和半时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成什么时间该做什么事的习惯。

三、学情分析：

对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验。学生的生活经验就是小学数学的重要资源，有的学生认识整时，有的学生还不会看钟表，还有的学生可能对钟表一点都不了解。

四、教学方法：

采用情境演示法和直观演示法和引导发现法组织学生开展学习活动。

五、教学目标：
    1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记时。

    2、初步认识钟表，会认整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
    3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。

    4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。

六、教学重难点：

教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法；
    教学难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。
    七、教学过程：
    （一）猜谜激趣，顺势导入
      1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜   语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。

2、师出示一个实物钟和一些钟面。(课件)

师：同学们，这些是带指针的钟表,这些是电子钟,你们知道钟表有什么作用吗？

同桌的小伙伴互相说一说，然后指名回答。

（1、可以看时间；2、可以叫我们起床；3、可以告诉我们什么时候该做什么事情……）

师：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识。

    （二）自主探究，认识钟表
    1、认识带有指针的钟面
   （1）师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(两人小组讨论。)
    (2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)

生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。
    生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)
    (3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)
   (设计意图：这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)

      2、认识整时和半时
    同学们喜欢交朋友吗？今天老师帮你们介绍一位新朋友，他叫小明。他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题）。
   （１）认读整时和半时。(出示小明起床的图片。)
   师：这是小明一天的生活安排，看屏幕中的图片，请同学们试着与同桌说一说，小明什么时间在做什么？

 ①学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。②学生用语言描述小明什么时间做什么?

（2）在黑板上贴出相应的六个钟面。
 师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看这些钟的。
 (每组推荐一名学生充当小教师的角色。)学生表述自己认识钟表的方法。

（3）分类整理六个钟面。

    同学们：你们能给这六个钟整理一下吗? (板书:认识整时和半时)

（4）观察讨论，得出结论。
    师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)
    得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。
   （ 5）认识时间的两种表示法。①示范时间的表示法。②电子钟的认识。

   (设计意图 ： 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)
    3、游戏：我说你拨

    同学们这么聪明,很快认识了整时和半时,那么现在我们来玩个拨钟游戏。
    （三） 应用新知，解决问题
     1、找一找。

出示五和小学作息时间表,让学生找出那个时间是整时和半时。(读出)

 2、认一认。
    同学们,小明的一天时间安排的这么合理,淘气也说：“我也学着小明安排了一个作息时间”,你们能帮我看看合理吗?

让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。然后让以“找朋友”的形式贴出答案（两种时间)，其他学生可以把两种时间写出来。收集练习展示讲评。
     3、连一连。通过连一连，巩固整时、半时的认读以及记录时间的方法。
     四 课堂小结
　　（1） 师：通过今天的学习，你有什么收获?
　　生1：我知道了整时和半点的不同。
　　 生2：我觉得和小组里的其他小朋友一起学习很开心。
　　 生3：还要向小明学习早睡、早起。
    （2）学生自评、互评。

（3）老师总结：今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。

设计意图：通过课堂小结及时反馈本节课的教学效果。学生的自评互评活动不仅关注了学生的学习成果，更关注了学生的学习过程以及在学习中所体现的情感，态度与价值观。

八、教学反思：

小明的一天（认识整时和半时）是义务教育课程标准教材北师大版一年级上册八单元的内容。这个内容通过呈现一组学生熟悉的“小明的一天”的时间表，引导学生结合自己的生活经验和具体情境认识时间，知道钟表可以记时。在说一说、认一认、拨一拨的学习活动中，认识时针和分针，学会认读整时和半时。今天上午通过实际教学，感触颇深，现在从好的方面和不足之处进行反思：

一、能创设情境，激发学习兴趣。

我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用课件引出各种漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

二、教学中能发挥学生的主体性、主动性  。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。整节课的教学设计，我设计了让学生说一说、认一认、拨一拨的学习活动，抛出“边玩学具钟面边观察，钟面上有什么？”这一问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。在观察小明的一天生活中，让学生同桌交流说出什么时间在干什么？然后再让学生汇报用语言描述。始终处于主体地位。

三、缺乏灵活、创造性使用教材。

      在这节课的教学设计上，我是按照教材按部就班的进行教学，由于部分学生对钟表认识不是很深，这样设计学生达不到预想的教学目标。其实在这节课上完全可以先放多点时间让学生先认识钟面，再通过拨学具钟学习整时和半时，例如：3时、6时、9时、12时 。在学生会拨整时的基础上再学习半时学生就会较快突破认整时这个难点了。最后出示“小明的一天”让学生很快说出时间，认识钟面就容易多了。

四、驾驭课堂能力不足。

由于异地教学，自己对学生学习习惯和行为习惯不了解，一年级学生年龄较小，课堂上出现了一些小插曲，以致课堂环节不能环环相扣，教学节奏不紧凑，预期课堂练习没能按时完成，课堂最后在忙乱中结束。这对于一个教龄较长的教师来说，出现这种情况很不应该，这也足以说明自己在教学上驾驭课堂能力差，教育智慧欠缺，课堂气氛控制不太好。

在今后的教学中，自己一定要多钻研教材，活用教材。通过多看课、多听课、多上课的方式来提高教育教学水平，精心培育课堂教学的智慧。

                                                                            2014-12-1

【板书设计】

小明的一天（认识整时和半时）

   12个数

时针    短而粗    整时 分针指着12，时针指几就读几时。

    分针    较长较细   半时  分针指着6，时针刚过几就读几时半。