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(2013-11-01 14:46:32)《火烧云》教学设计
一、教材分析
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和 形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构 完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势， 瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激 发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的，突出了它的颜色和形状变化的“快”和“多”两个特点，留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
学生分析：我们都是农村的学生，晚霞看到过，有切身体会，理解课文就不那么难了。
本课教学的重难点：
1、.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次。
2、在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。
3、理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情。
二、教学目标
1、我能了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化， 我能发挥想象力，从而更加热爱生活、热爱大自然。
2、我能学会给课文分段的方法。
3、我能学习本课生字新词。
4、朗读课文，背诵部分指定课文。
三、教学前准备
幻灯片
四、教学时间
(一)课时安排三课时
五、教学设计(第二课时)
(一)课时教学要求：
1、我能理解课文内容，体会加热爱生活、热爱大自然的感情。
2、我能发挥想象能力并进行口头作文。
3、我能读出课文中那种喜悦、激动、迷恋、失望的感情，并试着背诵课文。
（二）、课前导读
1、通过第一课时的学习，我知道了课文是围绕
2、通过课下的深入学习我知道了火烧云颜色很
你能用一个词概括这些美丽的火烧云吗？
3、天空中都出现了哪些小动物
你能用一个词概括这些多变的火烧云吗？
应该带着怎样的感情去读。
4、观察生活中的云，模仿课文4-6段写一写。
5、火烧云下去了，你想对这瑰丽的大自然说点什么？
6、联系上下文深入理解这些词：红彤彤、模糊、威武、镇静、恍恍惚惚、陈静。
一、谈话导入，明目标。
师：同学们，先和老师共同写课题。（强调烧字）课文描写火烧云围绕哪个字写的，都写了哪些方面的变化。上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。我们应该学习哪一部分呀？
生：第二部分，三至六自然段。
师：打开课文，请你好好读一读3-6自然段，把你认为火烧云美的奇妙的句子画出来，然后好好地读一读，说一下为什么你感觉这句话最美、最奇妙。
生读书
师：你找到了哪句话？
生：（3-5段）学生分着读。
（学生整体感知火烧云的颜色和形状的变化极多、快。）
师：刚才大家都找了火烧云颜色和形状变化的句子，下面我们先来研究研究颜色变化的段落。（是第几段？）你为什么认为火烧云颜色变化的句子那么美、那么奇妙？
生1：因为火烧云颜色多，读句子
师：你是从哪里发现的？（词）
生2：因为火烧云变化快，我是从四个一会知道的。
师：由这些颜色组成的火烧云，想不想看一下呀？
（看图，给学生一个最直观的视觉感觉，冲击力很强的。感受也是很深刻的。）
师；看这些颜色，你还想到了哪些说也说不出来，见也没见过的颜色，能不能模仿书上的这些词语说一说。
生：（按顺序仿说）
1组:绿油油、黑乎乎、白茫茫、黄橙橙……
2组：半黑半白、半红半绿……
3组：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……
（赏读、师生共同背诵降低了背诵的难度，从而使诵读成为现实。）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色多变呢？这些火烧云的颜色真可谓：
生：（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：天空中那绚丽多彩的火烧云你一定想美美地读一读这部分吧。你想带着怎样的感情读呀？（赞美、惊叹、激动）
生：自由读书。
师：我们能不能看着这美景以及提示和老师共同读书。
师生共同配乐朗读。
师：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态。那么请你谈一谈为什么那么喜欢火烧云形状变化句子。
生：读书说理由（吧马刻画的栩栩如生）
生2:狮子的威武写得惟妙惟肖。
生3：还写出了各种动物变化快（从忽然……一会……接着等词看出了的）
师：大家这样喜欢，那能不能读出它的栩栩如生、变化多端。
生：自由读
生1：单读
师:听着他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样一匹马？
生：可爱的、活泼的马。
师：萧红奶奶是怎样写出这匹活泼可爱的马的？
生1：出现……样子……变化……消失按这样的顺序写的
生2：写样子时有的是看到的，有的是想到的，比如“”
师：大家说的真精彩。我们在平时的写作中也可以这样写。
师：读的时候你的心情怎样？生：惊奇、高兴。（指导读书）
师：你一定能把这种感情读出来的。
生：读。
师：范读。你听出了什么?
生：高兴、遗憾。
师：把你的高兴、遗憾读出来。
生：读“马”
师：下面的狗和狮子你能不能也带着这样的感情去读呀/
生：读狗和狮子。
师：我们分成三组赛读，请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。看看哪组把小动物读的栩栩如生，把惊喜和遗憾的心情都读出来了。
生：配乐朗读。（全体配乐朗读）
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
组间交流。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
过渡到第三部分
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！可是美好的景象总是稍纵即逝的，请读最后一段。
（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
师：读完这段你觉得火烧云的速度怎样?快到哪种程度？
师：面对大自然这瑰丽的景象，你想说点什么？
生:大自然，你真是一位神奇的魔术师啊！
师：大自然真像一位杰出的画家，它就像一位能工巧匠啊！可是这也离不开作者平时的观察，只要你热爱大自然，留心生活，仔细观察，你也能写出来的。回忆这篇课文的写法，生说，写一写早晨的云或者其它你感兴趣的画面。记住我们这篇课文中的这么多精彩的词语，把它运用到你的文章中去，那你就是小作家了。
（设计意图：语文具有工具性，应该让学生学以致用，此设计让学生趁有热情，进行写作练笔，对作文教学有很大的帮助。）
火
变化极多、快
课后习题：
一、小小变色龙（多音字组词）（１２分）
模：mó（ ）
涨：zhǎng（ ）zhàng（ ）
二、给下列句子中的加粗字选择正确的读音，画“√”
１、喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈（yín yíng）盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
２、可是一转（zhuǎn zhuàn）眼就变了，找不到了，原来转（zhuàn zhuǎn）到后面变成了一只小狗。
３、接着又来了一头狮（sī shī）子，跟庙门前的狮子一模（mó mú）一样，也那么大，也那么蹲（dūn zūn）着，很威武很镇静地蹲着。可是了转眼就变了，再也找不着（zhāo zháo）了。
三、读读课文我就知道
㈠我会写下列词语的近、反义词
凶猛：近义词（ ）
反义词（
㈡
|
物 |
小孩子的脸 |
大白狗 |
红公鸡 |
黑母鸡 |
小白猪 |
老头儿的胡子 |
|
颜色 |
|
|
|
|
|
|
四、阅读文段，完成各题
（一）课文阅读
天上的云从西边一直烧到东边，＿＿＿＿＿＿，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些＿＿＿＿＿＿。还有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的颜色。
１、按原文填空。
２、这两段话主要写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、找出文中描写颜色的词＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、这两段话用了＿＿＿＿和＿＿＿＿的修辞手法。
５、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”造句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、用上这段话中表示颜色的词描写另外一种植物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净。中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，三峡又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。
夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路船只，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻的摇曳。
１、这是一篇写＿＿＿＿＿＿的记叙文。
２、第三自然段写了哪些景物？请写在横线上。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、在文章的第二自然段用“～～～”画出一个比喻句；在文章的第四自然段用“
《火烧云》教学设计
一、教材分析
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和 形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构 完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势， 瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激 发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的，突出了它的颜色和形状变化的“快”和“多”两个特点，留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
学生分析：我们都是农村的学生，晚霞看到过，有切身体会，理解课文就不那么难了。
本课教学的重难点：
1、.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次。
2、在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。
3、理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情。
二、教学目标
1、我能了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化， 我能发挥想象力，从而更加热爱生活、热爱大自然。
2、我能学会给课文分段的方法。
3、我能学习本课生字新词。
4、朗读课文，背诵部分指定课文。
三、教学前准备
幻灯片
四、教学时间
(一)课时安排三课时
五、教学设计(第二课时)
(一)课时教学要求：
1、我能理解课文内容，体会加热爱生活、热爱大自然的感情。
2、我能发挥想象能力并进行口头作文。
3、我能读出课文中那种喜悦、激动、迷恋、失望的感情，并试着背诵课文。
（二）、课前导读
1、通过第一课时的学习，我知道了课文是围绕
2、通过课下的深入学习我知道了火烧云颜色很
你能用一个词概括这些美丽的火烧云吗？
3、天空中都出现了哪些小动物
你能用一个词概括这些多变的火烧云吗？
应该带着怎样的感情去读。
4、观察生活中的云，模仿课文4-6段写一写。
5、火烧云下去了，你想对这瑰丽的大自然说点什么？
6、联系上下文深入理解这些词：红彤彤、模糊、威武、镇静、恍恍惚惚、陈静。
一、谈话导入，明目标。
师：同学们，先和老师共同写课题。（强调烧字）课文描写火烧云围绕哪个字写的，都写了哪些方面的变化。上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。我们应该学习哪一部分呀？
生：第二部分，三至六自然段。
师：打开课文，请你好好读一读3-6自然段，把你认为火烧云美的奇妙的句子画出来，然后好好地读一读，说一下为什么你感觉这句话最美、最奇妙。
生读书
师：你找到了哪句话？
生：（3-5段）学生分着读。
（学生整体感知火烧云的颜色和形状的变化极多、快。）
师：刚才大家都找了火烧云颜色和形状变化的句子，下面我们先来研究研究颜色变化的段落。（是第几段？）你为什么认为火烧云颜色变化的句子那么美、那么奇妙？
生1：因为火烧云颜色多，读句子
师：你是从哪里发现的？（词）
生2：因为火烧云变化快，我是从四个一会知道的。
师：由这些颜色组成的火烧云，想不想看一下呀？
（看图，给学生一个最直观的视觉感觉，冲击力很强的。感受也是很深刻的。）
师；看这些颜色，你还想到了哪些说也说不出来，见也没见过的颜色，能不能模仿书上的这些词语说一说。
生：（按顺序仿说）
1组:绿油油、黑乎乎、白茫茫、黄橙橙……
2组：半黑半白、半红半绿……
3组：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……
（赏读、师生共同背诵降低了背诵的难度，从而使诵读成为现实。）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色多变呢？这些火烧云的颜色真可谓：
生：（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：天空中那绚丽多彩的火烧云你一定想美美地读一读这部分吧。你想带着怎样的感情读呀？（赞美、惊叹、激动）
生：自由读书。
师：我们能不能看着这美景以及提示和老师共同读书。
师生共同配乐朗读。
师：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态。那么请你谈一谈为什么那么喜欢火烧云形状变化句子。
生：读书说理由（吧马刻画的栩栩如生）
生2:狮子的威武写得惟妙惟肖。
生3：还写出了各种动物变化快（从忽然……一会……接着等词看出了的）
师：大家这样喜欢，那能不能读出它的栩栩如生、变化多端。
生：自由读
生1：单读
师:听着他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样一匹马？
生：可爱的、活泼的马。
师：萧红奶奶是怎样写出这匹活泼可爱的马的？
生1：出现……样子……变化……消失按这样的顺序写的
生2：写样子时有的是看到的，有的是想到的，比如“”
师：大家说的真精彩。我们在平时的写作中也可以这样写。
师：读的时候你的心情怎样？生：惊奇、高兴。（指导读书）
师：你一定能把这种感情读出来的。
生：读。
师：范读。你听出了什么?
生：高兴、遗憾。
师：把你的高兴、遗憾读出来。
生：读“马”
师：下面的狗和狮子你能不能也带着这样的感情去读呀/
生：读狗和狮子。
师：我们分成三组赛读，请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。看看哪组把小动物读的栩栩如生，把惊喜和遗憾的心情都读出来了。
生：配乐朗读。（全体配乐朗读）
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
组间交流。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
过渡到第三部分
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！可是美好的景象总是稍纵即逝的，请读最后一段。
（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
师：读完这段你觉得火烧云的速度怎样?快到哪种程度？
师：面对大自然这瑰丽的景象，你想说点什么？
生:大自然，你真是一位神奇的魔术师啊！
师：大自然真像一位杰出的画家，它就像一位能工巧匠啊！可是这也离不开作者平时的观察，只要你热爱大自然，留心生活，仔细观察，你也能写出来的。回忆这篇课文的写法，生说，写一写早晨的云或者其它你感兴趣的画面。记住我们这篇课文中的这么多精彩的词语，把它运用到你的文章中去，那你就是小作家了。
（设计意图：语文具有工具性，应该让学生学以致用，此设计让学生趁有热情，进行写作练笔，对作文教学有很大的帮助。）
火
变化极多、快
课后习题：
一、小小变色龙（多音字组词）（１２分）
模：mó（ ）
涨：zhǎng（ ）zhàng（ ）
二、给下列句子中的加粗字选择正确的读音，画“√”
１、喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈（yín yíng）盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
２、可是一转（zhuǎn zhuàn）眼就变了，找不到了，原来转（zhuàn zhuǎn）到后面变成了一只小狗。
３、接着又来了一头狮（sī shī）子，跟庙门前的狮子一模（mó mú）一样，也那么大，也那么蹲（dūn zūn）着，很威武很镇静地蹲着。可是了转眼就变了，再也找不着（zhāo zháo）了。
三、读读课文我就知道
㈠我会写下列词语的近、反义词
凶猛：近义词（ ）
反义词（
㈡
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物 |
小孩子的脸 |
大白狗 |
红公鸡 |
黑母鸡 |
小白猪 |
老头儿的胡子 |
|
颜色 |
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四、阅读文段，完成各题
（一）课文阅读
天上的云从西边一直烧到东边，＿＿＿＿＿＿，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些＿＿＿＿＿＿。还有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的颜色。
１、按原文填空。
２、这两段话主要写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、找出文中描写颜色的词＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、这两段话用了＿＿＿＿和＿＿＿＿的修辞手法。
５、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”造句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、用上这段话中表示颜色的词描写另外一种植物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净。中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，三峡又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。
夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路船只，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻的摇曳。
１、这是一篇写＿＿＿＿＿＿的记叙文。
２、第三自然段写了哪些景物？请写在横线上。
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３、在文章的第二自然段用“～～～”画出一个比喻句；在文章的第四自然段用“
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