一、影响到本课文本解读的部分课标内容

1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。……工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

3.应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

4.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

5.第一学段目标摘录：

（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

（4）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6.教学建议摘录：

（1）识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

（2）要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

二、教材解读

（一）二上教材整体把握

1.学期目标：

（1）认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（2）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

（3）认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

2.使用教材注意点

（1）教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

（2）阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

（二）单元解读

本从教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

《称赞》是本单元的第一篇课文，展示了在互相欣赏、互相鼓励中，世界将变得多么美好。这篇课文同其他三篇课文有着较深的内在联系，是从不同方面来说明本单元内涵的。如，《纸船和风筝》说明了朋友之间只有互相体谅，互相理解，才能化解矛盾，保持友谊；《从现在开始》则说明了只有尊重他人的生活方式，才能得到他人的尊重。

三、课文解读

1.文体的把握

《称赞》是一篇非常有趣的童话故事。其作者是以“小巴掌童话”独步儿童文苑的张秋生。“小巴掌童话”不光是篇幅短小(只有巴掌大小)，而且“它是童心与智慧的融合”(金波语)。一般的童话是以幻想的情节、虚构的形象为主要特点的．但“小巴掌童话”却充满了诗意，这或许与作家曾经是儿童诗人有关。他自己也曾言：“我爱诗：／我爱散文；／我爱童话。／把这三者糅合在一起．我写下我的小巴掌童话。”从文体特征上看．“小巴掌童话”融合了诗的意境、散文的韵味与形态、童话的幻想和稚趣美。如同台湾童话作家管家琪所说，善意和诗意是张秋生童话必不可少的两种东西。

2.内容的梳理

《称赞》这篇童话故事是按照事情的发展顺序来写，1—4自然段写小刺猬发自内心的对小獾的称赞；5—7自然段写称赞给小獾带来了自信；8—10自然段写称赞使小刺猬消除了疲劳。课文围绕“称赞”一词去写，讲述了小刺猬和小獾善于发现对方优点，在小獾有点泄气的时候，小刺猬真诚的，发自内心的称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。

课本中还为这个故事配了四幅插图，这四幅插图就是一套连环画，可借助插图阅读课文。

3.语言的品味

（1）要求会认的字有10个：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

这些字中读音要注意的有：

刺：平舌音；

猬：与“刺”组成词语“刺猬”后读轻声。

板：前鼻音

凳：后鼻音

糙：平舌音；cao，不要读成“zao”。

但：前鼻音

傍：后鼻音；bang，不要读成“pang”.

其中“板、椅、但、傍”是既要认读又要会写的字。

（2）要求会写的字有8个。两个上下结构的字：采、背；两个木字旁的字：板、椅；两个单立人的字：但、傍；两个三点水旁的字：清、消。

采：上面是个“爪子头”，下面是个木，不要写成撇加米。“采”是个会意字。“爪子头”同爪，采字表示手在木上采摘，如采茶、采花。引申义为取得之义，如采访、采纳、采风。

背：形声字。月（肉）表意，北表声，指自肩至后腰的部分。背是自己看不见的，所以引申指背诵之义。背与脸朝向相反，所以又引申出违背、背叛之义。

板，木形反声，指木块。又作闆的简化字。闆字表示门内陈列着许多待售的物品，这些物品的主人就是“老闆”，今称“老板”。形近字：饭、返、版等。

椅，木形奇声，指椅子。形近字：骑、倚等。

但，形声字。亻形旦声，“但”是“袒”的古字，本义指人脱掉上衣露出左臂。由偏露左臂引申为表示转折的虚词，如“但是”。凡是转折的语气，都有偏向某一方面之义。形近字：担、胆、疸等。

清，形声字。氵形青声，本义指水的澄清明洁。引申指清洁、清楚、清廉等许多意思。形近字；请、情、晴、氰、蜻、静、精等。

消，形声字。氵形肖声，本义指水的减少或用水溶化，如洪水消了、冰消瓦解。引申出消耗、消除、消灭等义。形近字：捎、哨、梢、稍、鞘、悄、俏、峭等。

傍：会意兼形声字。单立人、旁合为傍，表示人接近某一事物之旁，所以有临近之义，如依山傍水。

（3）词的规律

闻了闻、瞧了瞧；一个比一个好、一棵比一棵壮

（4）语言表达的特点

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果！

文章有多处人物对话，可以让学生走进人物心灵，入情入境地进行分角色朗读。

4.文意的理解

力求达到文与意的有机统一。称赞的过程就是认可和鼓励的过程，就是友好相处的基石。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神。

小獾确实能干，“清晨”，他“已经”做成了三个小板凳，他该是个多么勤奋的孩子啊，况且，“他做得很认真”。刺猬多细心，多会鼓励人哪，他知道小獾是在“学”做木工，而且，他“仔细地看了看”，发现小板凳是“做得一个比一个好！”真诚的夸奖才使得小獾在泄气的时候又有了自信，称赞的作用多大啊！

而小獾的称赞同样神奇，他的称赞使小刺猬消除了一天的疲劳。

锦上添花很容易，但像小刺猬那样细心地发现别人的优点，并予以鼓励并非易事，如果大家都能带着这样的眼光去欣赏他人，那么生活是不是会更美好呢？

当然，作为一名语文老师，我们还要关注文本在语言增长点上能带给孩子们什么。文中不论是刺猬称赞小獾的话，还是小獾称赞刺猬的话，句式有相似之处：你真能干，小板凳做得一个比一个好！你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果！都是先称赞，再具体说称赞原因，很值得孩子们积累、模仿。

围绕“欣赏他人，真诚地认同他人”来展开教学，我觉得课堂会非常幸福。