【导读】2019明尚将继续坚持我们的初心，为每一位安徽考编同仁提供教师招聘笔试备考干货（真题、模拟试题、必考知识点）等考编资料，帮助各位成功备考2019教师招聘考试。

 一、多选题

1.下列迁移说中，被认为缺乏科学根据的是（   ）。

A.形式训练迁移说                     

B.同化学习迁移说

C.经验类化迁移说                     

D.认知结构迁移说

2.认为迁移是无条件的、自动发生的是（   ）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化理论

D.关系转换理论

3.下列选项中，不属于正迁移的是（   ）。

A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响

B.在学校爱护公物的言行影响规范自己在校外的行为

C.外语学习中词汇的掌握对阅读的影响

D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

4.下列迁移种类领域中，错误的是（   ）。

A.态度学习迁移

B.情感迁移

C.知识与技能迁移

D.气质迁移

5.下列选项中，可以用迁移的道理加以解释的现象是（   ）。

A.举一反三                     

B.杯弓蛇影

C.叶公好龙                              

D.不愤不启，不悱不发

6.根据奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀表”属于（   ）。

A.有意义的接受学习                     

B.有意义的发现学习

C.机械的接受学习                     

D.机械的发现学习

二、判断题

7.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于逆向正迁移。（   ）

8.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明概括经验起主要作用。（   ）

9.概括化理论把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是无条件的、自发的。（   ）

三、案例分析题

10.李老师刚入职就遇到了新课程改革。虽然入职前李老师就读的是重点师范大学，但是由于他在校学习的都是传统的教学方法和教学模式，所以，李老师在新课程教学中遇到了很多难题。最初一个月，虽然李老师精心备课，分析教材，课堂上对知识讲解面面俱到、逻辑清晰，但学生对讲授知识的掌握普遍达不到预期效果。原因在哪里？李老师对此进行了反思。后来经过研究，他发现所教授班级学生都是初中新课改后的毕业生，他们初中所学的内容和李老师以前初中所学的内容大有不同，他们的学习方式也与李老师所想存在很大差异。同时，学校还存在初中所学内容与高中新课程内容在教材衔接上的问题，故此知识迁移不理想。

 

问题：请你谈谈影响学生知识迁移的因素有哪些？并结合材料，给李老师提一些促进学生知识迁移的建议。

一、单选题

1.A 【解析】形式训练说是最早的关于迁移的理论，其以官能心理学为心理学基础，但是缺乏科学依据。

2.A 【解析】形式训练说是最早的关于迁移的理论，其以官能心理学为心理学基础，认为迁移是无条件的、自发的。

3.D 【解析】D项题干描述属于负迁移。

4.D 【解析】按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。气质更多的是受生物因素影响，其变化较难、较慢，稳定性较强。

5.A 【解析】“举一反三”，举出一个例子能够联想到之前学习的三个例子，则是之前学习的材料对现在解决问题的影响属于顺向迁移。

6.C 【解析】根据奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀表”属于机械的接受学习，通过言语或者书本传授，一遍一遍重复学习。

二、判断题

 

7.ABCDE 【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

8.BC 【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此属于正迁移；数字运算是下位的较低级层次的，因此是自下而上的。

9.ABCD 【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，分为顺向迁移、逆向迁移；正迁移、负迁移等。选项反映的都是迁移的例子。

三、案例分析题

10.（1）影响学生知识迁移的因素主要有以下几点：学习材料之间的共同要素或相似性；原有知识经验的概括程度；学习情境的相似性；学习的定式和态度；认知结构的特点；学习策略的水平。

  （2）为了促进学生知识的迁移，李老师可从以下几方面入手。

    第一，注意教学材料和内容的编排。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到学科知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教学要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。李老师在教学过程中应注意从旧知识中引出新概念。

    第二，改进教材呈现方式。在教材的呈现方式上应遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外，还应加强教材中概念、原理和各章节之间的联系，使知识融会贯通。李老师在教学中应注意教材的呈现方式，特别是对于那些学生初中学习的知识和高中阶段的知识衔接不上的知识点尤应注意。

    第三，提高知识的概括化水平。为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生自己总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移，这是训练迁移最有效的方法。李老师应注意引导学生进行知识的概括。

    第四，加强基础知识和基本技能的训练。基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。尤其是在新的学习遇到阻碍时，容易进行广泛的联想，变一般迁移为特殊迁移，从而促进新知识和技能的掌握。在学习中能够举一反三、触类旁通者往往都是基本知识和技能掌握得比较好的人。李老师应加强培养学生基础知识和基本技能，让学生学会学习。

    第五，加强改进教学方法，促进学生学习方式的转变。在教学内容确定之后，以什么方法进行教学是教师在教学，尤其是课堂教学中重点要考虑的问题。教师应转变学生的被动性，通过各种训练让学生逐步学会学习。学生学会如何学习能实现最普遍的迁移。李老师应当改进自己的教学方法，因为学生目前的基础和学习方法都与李老师本人上学时有所不同。

 

最后，改进对学生的评价。教学环境中的评价作为教学活动的组成部分，同样具有教育性，有效运用评价手段对学生形成学习迁移具有积极的作用。李老师在对学生评价的时候要注意评价方法。