初中语文课外阅读的指导方法

   广西崇左凭祥市第一中学 邱国安

【内容提要】课外阅读是初中语文教学不可缺少的一项重要内容，是课堂教学有益的延伸和补充。课外阅读开拓学生视野，丰富积累，启迪思想，提高学生的品格和审美情趣。营造读书环境，指导阅读方法，培养良好习惯，制定阅读计划，开展经验交流，指导学生认真开展课外阅读活动，组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

【关键词】语文   课外   阅读   指导

  一、一个教学案例引起的思考。

在当今信息时代，我向来相信学生知识面广。但是那天上完八年级下册《诗词曲五首•赤壁》后，我简直被愣住了。那天，我组织学生互动交流学习时提问：“东风不与周郎便”中的“周郎”指谁？学生回答的是“周星驰”、“周杰伦”、“周润发”等明星，竟然不知道是三国的周瑜！现在的初中学生学习条件便利，要看书有书看，要上网有电脑，可竟然对文学名著这么无知！看来初中生课业任务繁重，课外阅读缺乏指导，已经享受不到课外阅读的快乐。苏霍姆林斯基说：如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。课外阅读能够帮助学生培养兴趣，丰富知识，开拓视野，发展素质，提高品格，应该引起足够的重视。

二、课外阅读的重要意义。

课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。课外阅读对开阔学生视野、启迪学生思想、培养学生品格、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。

然而，在素质教育持续推进的今天，初中生语文课外阅读的现状还是令人担忧，出现与素质教育极不协调的现象，概括起来有四个方面的问题：一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读量少。当前，初中生购买中外名著等有意义的课外读物很少，他们买的大多是各学科课程辅导、测试训练及优秀作文选。学校图书室、阅览室藏书也不符合学生兴趣，没有正常开放，远远不能满足学生阅读的需要。二是学生课外阅读处于自由盲目状态，缺乏阅读目的和阅读计划，不知道读什么书好。很多学生喜欢阅读言情和武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；有的学生喜欢读优秀作文选，为完成布置的作文找范本；还有部分学生喜欢看一些漫画、手掌图书等文学快餐，只图满足一时的阅读兴趣。三是语文实践活动课，老师主要指导语文应试训练，评讲阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导。有的老师虽然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，学生的课外阅读还是放任自流，效果甚微。四是受升学竞争的影响，学生整天埋头训练测试，课业负担过重，每天的各学科课外作业一般到晚上十点才能完成，自由支配的时间太少，课外阅读时间无法保证。

霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在文化多元化信息的今天，阅读是获取信息的主要方式。新课程标准明确提出初中生阅读要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。课外阅读和学生素质的发展关系密切，开展语文课外阅读，是新课程语文阅读教学的拓展延伸，是提高学生语文素养、发展学生素质的重要途径。课外阅读可以培养学生广泛的阅读兴趣，开拓学生视野，丰富学生积累，启迪学生思想，提高学生品格，让学生享受到审美乐趣。

    三、指导课外阅读的要求。    

新课程标准倡导大语文观念，这就要求初中语文教师树立新的语文阅读教学理念，在抓好课内阅读教学的同时，加强课外阅读指导，培养良好的课外阅读习惯，为学生终身发展奠定基础。

课外阅读是一项系统工程，要做到既让学生乐于阅读，又获得良好的效果，就要注意以下几个要求。

第一，激发阅读兴趣，养成良好习惯。国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。养成习惯的前提是激发阅读兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外书籍。初中生随着年龄增长，越来越表现出强烈的求知欲，他们迫切地想了解社会，探讨人生；他们课业繁重，开始出现烦闷，想要寻求解脱，调整生活节律；他们希望提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。阅读的积累可强化语感、提高理解力、提高语文素质，这些又是直接的外在功利因素。所以，只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，获得良好的阅读效果。

第二，课外阅读的任务是积累。实现积累要达到三个要求：一是量要多。课程标准要求初中阶段学生的课外阅读量不少于260万字，并要求每学年阅读两三部名著，有了量的保证，才能带来质的变化。二是范围要广，阅读视野要开阔。课程标准要求学生“广泛阅读名种类型的读物”。刘锡庆教授提出：“经典名作和有兴趣的好书，都可以尽兴去读，越多越好。”三是要持之以恒。课外阅读主要利用课余时间，靠一点一滴持之以恒地积累。鲁迅先生说过，时间如海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。课外阅读，只要坚持，就是胜利。    

第三，让学生做阅读的主人。课外阅读要体现自主性，强调阅读过程的个性体验：让学生自己看书，和古人对话，和外国人对话；靠自己领悟，靠自己修炼，靠自己升华。充分发挥学生的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在阅读实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，享享受到审美乐趣。

    第四，课外阅读讲究多样化。课外阅读的读物允许在统一中求个性，阅读的方式要在稳定中有变化。让名著经典与杂志时文并存，读写抄评与听说论辩融为一体，使学生在多样化的阅读中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中满足求知欲，从而保持终生持久的阅读兴趣。

    第五，提高品位，突出人文性。巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良。”文学的目的就是使人变得更好。课外阅读在尊重学生自主选择的前提下，要积极引导学生阅读那些充满人性，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，拥有爱心的文学名著和报刊杂志，尤其要引导学生与莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话，提升学生的人生境界，培养起他们对人的关怀，奠定坚实的人文底蕴。

四、课外阅读的指导方法。

“一本好书可以影响人的一生。”课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德品质和审美情趣也有重大影响。要充分发挥课外阅读的作用，就要讲究课外阅读的指导方法。

（一）营造良好的读书环境。

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。要充分利用集体资源，开展“自给自足”式的补充图书方式，把班级布置成一个小型图书室，实现课外阅读资源共享。还要充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，以及优秀学生自创读书“小名言”，如:“知识是人类进步的阶梯。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香，整个班集体形成热火朝天的读书的大熔炉。

（二）指导学生读书方法，培养良好的阅读习惯。

　  1.在阅读中积淀阅读方法。

指导学生运用正确的读书方法，培养学生自主阅读，让学生调动多种感官,发展多种思维，提高阅读能力。

选读法。根据学生学习的需要，有选择地查阅有关资料，阅读有关书报，印证补充课堂知识，拓展学生视野，巩固学生的理解，以达到学以致用的目的。

精读法。对书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，培养精细阅读的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报进行快速阅读，观其概貌，明其梗概，理解大意。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息概括、处理和消化。

摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分做圈点批注，写评语，做到读与思共，思与读随。

2.在活动中砺炼阅读品质。

课外阅读毕竟是在课外进行，离不开老师的指导。为了提高阅读质量, 把课外阅读引向深入，每学期应该进行若干次定期和不定期的阅读检查，开展各类读书活动和评比活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”……还可以组织读书晚会，与作家面对面交流等，开展这些系列活动，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位。

3.在实践中培养阅读习惯。

“不动笔墨不读书。”鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书本上做圈点批注，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解。

培养学生制作文摘资料卡片的习惯，把在课外阅读中获得的有用的资料进行收集、整理、分类，制成文摘资料卡片，保存积累，以便日后用于学习和研究。每张卡片适当留有空白，以备补充资料。

   （三）制定阅读目标，推荐阅读书目。

    根据初中生的学习需要和实际情况，制定明确的阅读目标和阅读范围：第一、提高欣赏水平，增强审美意识，培养健康向上的阅读观，可选读优秀精美的文学名著，文情并茂的散文集、诗集；第二、提高语文素质，拓展语文知识，可选读古代文化典籍、文言文读本和介绍语文知识方面的书籍；第三、加强思维能力，提高写作水平，可选读哲理故事、名人逸事、优秀作文等；第四、激发阅读兴趣，调节紧张的学习生活，可适量选读科幻小说、武侠小说以及一些有生活情趣的图书、幽默小品文等等。

    有计划地组织学生进行课外阅读，向学生推荐阅读书目，掌握好推荐原则。一要文质兼美，特别偏重古今中外名著；二要针对初中生自我发现的心理特征；三要根据实际情况，因人而异、因时而异；四要注重小故事大哲理，短篇幅大思想；五要突出时代性，选择有鲜明时代特色的书来读。

根据初中生阅读目标和阅读范围，可以尝试推荐以下书目：

    1、小说类：《三国演义》《西游记》《水浒传》《围城》《骆驼祥子》《家》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《哈利波特》《海底两万里》等。

    2、诗歌类：冰心、余光中、徐志摩、普希金等人代表性诗集。

    3、散文类：《中华散文百年经典》《余秋雨散文》《罗兰散文》等。

    4、戏剧类：《屈原》《茶馆》《哈姆雷特》等。

    5、综合杂志类：《中国青年》《中学生》《读者》《青年文摘》《视野》等。

   （四）制订好阅读计划。

    在开展课外阅读之前，指导学生制订详细具体、切实可行的阅读计划。计划包括：阅读的目的——你为什么要读这本书或这篇文章；阅读的范围——你选择什么样的书或文章读；阅读的数量——你准备在一个时间段内读几本或几篇文章；阅读的时间——你打算利用什么时间，用多长时间读这本书或这篇文章；阅读的地点——在家庭还是在学校读书，是不是最好的阅读环境；阅读的方式——你采用什么样的方式去读书；阅读的效果——在完成阅读任务后记下收获、提高和心得体会。

   （五）交流阅读经验，巩固课外阅读成果。

    为了保持持久的阅读兴趣，需要经常检查学生阅读计划的实施情况，组织学生开展课外阅读心得体会的交流和座谈，了解学生在阅读中遇到的实际问题，及时给予阅读指导，保证学生阅读效果，巩固课外阅读成果。                                              

苏霍姆林斯基说:“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”课外阅读是初中语文教学不可缺少的一项重要内容，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且是学生培养学习兴趣，丰富积累，启迪思想，提高品格和审美情趣的重要途径。在当今知识信息时代，课堂学习已经远远不能满足初中生的学习需要，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”指导学生认真开展课外阅读活动，组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读成为吸引学生兴趣的乐土，让课外阅读为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考书目

           苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》    

           谢象贤      《语文教育学》           

           吴菲莉      《激发学生阅读兴趣，提高课外阅读能力》