2011版 《英语课程标准》中“语言技能”一、二级目标要求：“能正确使用大小写字母；能正确使用常用的标点符号；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。”“写”对于学生来说是一项非常重要的技能。

1、规范教师、学生的书写：

良好的书写习惯对提高书面表达能力非常重要。在日常教学中教师板书示范必须做到规范整齐。在刚开始学习书写的初始阶段，教师的板书必须以“四线三格”的形式呈现；而且整个小学阶段，学生的书写任务都不大，重点是培养良好的书写习惯，我建议，无论低、中年级，还是高年级，教学时都可以以四线三格的形式板书。这有一个四线三格的书写实例。虽然不是很漂亮，但是能够对学生起到很好的示范作用。这些都是我们用自身的行动为学生树立正确书写的榜样，潜移默化地促进学生规范书写良好习惯的养成。另外，在学生初学字母、单词和句子书写的时，我们可以让学生准备一个四线三格本，从字母到单词，再到句子我们要认真规范和要求，如果班里学生多，我们可以少留，另外，把检查重点放在书写习惯差的学生身上，认真检查，帮助其改正。而且，有写的作业就尽量让孩子们用四线三格的英文本来写。小学阶段的重点是培养习惯，这样做了，也许会使不少孩子养成规范书写的好习惯，而受益终身。

2、不断要求，不断规范。

《英语课程标准》语言技能二级目标中要求：“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。”在平时如果遇到书写的时候，我们应该反复强调大小写，正确使用标点等这些常见的注意事项，还要要求学生书写卷面干净、整齐，格式正确。

3、练习仿写，为英语写作打基础。教材中有许多文章可以用来做仿写练习。

如PEP五年级下册Unit 1 This Is My Day. A Read and write 部分。学完这篇文章之后，我们就很容易设计成一个小的作文仿写。我们先为学生出示作文的要求。再按如下步骤进行。首先让学生两人一组，模仿着互相询问，做个小调查：

When do you get up?

When do you have breakfast?

When do you go to school?

When do you have English class?

When do  you eat lunch? …

这样做的目的是为学生下面的写作提供语言素材。

在完成调查的基础上，让学生以“My Friend”为题进行一下口头的作文表达，介绍自己的朋友一天的时间安排。这样做的目的是锻炼学生的口头表达能力，为接下来的作文书写进一步打基础。）最后，我们安排学生作文的书写。对学生书写过程出现的标点符号和忘记首字母大写等错误，我们要及时给予指正。对于书写清楚，表达连贯的作文，我们还可以通过实物投影等进行展示，起到榜样带动的作用。

   遇到可以进行写作练习的教材文本内容我们都可以试着安排学生书写练习，不断提高学生的英语写作能力！高年级的学生也可以在一个单元结束时，安排一个与这个单元有关的作文练习。如pep小学五年级上册Unit 1 My New Teachers,可以上学生以My teacher为题，Unit 2 My Days of the week 可以上学生，以My Days of the Week 为题介绍一下自己每天都有什么课，周六、周日经常做什么；Unit 3 My Favourite Food,可以用My Favourite Food 为题，让学生简单写写自己一日三餐最喜欢吃的食物，为什么等等，大多数单元都可以安排一个相应的主题作文，一学期结束我们还可以安排针对所学过的各单元的综合性的写作练习，培养学生的英语思维和写作能力。

 总之，多年的英语教学实践中，我深切地体会到培养语言的综合运用能力的重要性。我们在日常的英语教学中注意激发和培养学生的学习兴趣，逐步培养学生综合运用英语能力，促使学生的英语学习得到可持续发展。只要坚持下去。学生们英语学习兴趣和综合语言运用能力一定会不断提升。