初中数学有效预习策略研究

开题报告

一、课题提出的背景

中国有句古话“凡事预则立，不预则废”，“预”表现在学习中，就是“预习”。《新课程标准》倡导：预习是学习个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 就是说习惯可以决定一个人的命运。良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，然而好的学习习惯并不是一蹴而就的，它需要一个引导养成的过程。

学生的预习习惯的培养也不例外。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。课前预习是数学学习过程中的第一步，也是学习的一个重要环节，是孩子们们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。课前预习能帮助师生双方在课堂中进行有效地教学和学习。在课前预习环节中，学生通过自主学习，可对将要学习的内容有一个大致的了解，并对存有疑惑的相关内容进行思考。在课堂学习中，学生根据自己的预习结果，就自己难以把握的知识点进行学习和掌握，对相关疑惑问题进行优先解决，这样的学习更具针对性，学习效果更佳。因此，我们教师应重视课前预习，对学生进行科学的预习指导，通过预习不断提高学生的学习效率和自主学习能力。

现阶段我校学生预习主要面临以下问题： 

1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。 

 2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。

我校属于标准化寄宿制学校，学生一周吃住在学校，有大量的学习时间，学习生活规律，因此对学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的，也是较容易开展和施行的。

二、 课题研究对象

八年级一班、二班全体学生

三、 课题研究内容

（一） 初中生数学预习现状的分析研究 

通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，是由于教师的指导不当还是学生自身的习惯、态度等原因，为研究开展奠定基础。 

（二）初中生自主的数学预习能力培养的研究。 

从当前的数学教育教学实践需要着手，把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系统的研究，提炼出切实有效的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习的能力与习惯。 

（三） 初中生数学良好的预习习惯培养的研究。 

习惯伴随着人的一生，影响人的生活和学习方式。初中生正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。 

（四）布置预习作业和检查预习作业的有效形式以及评价预习的研究。课前预习是培养学生自学能力的重要渠道。抓好预习要落实四个方面：一是设计预习练习题。二是保证预习时间。三是做好预习检查。四是抓好预习评价。 

四、具体的研究方法

（一）、经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。 

（二）调查研究法：为了检测课题研究的成果，对实验班班级分别进行检测，并进行认真分析总结。先后向家长、学生发放调查问卷。 

（三）比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等方法进行比较，找出新的突破点，为课题研究提供框架和方法论。 

（四）行动研究法：课题研究贯穿于行动的过程中。以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。落实到年级、班，每一节课都实行先预习，后上课。 

（五）案例分析法：选择典型的教学个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学实践。 

（六）加强家长与学校的联系：老师和家长互相配合，加强合作，发挥家长的作用。特别是低年级的学生，周末预习时需要家长的指导。利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。

五、基本步骤 

第一阶段：前期立项调研阶段（2018、9—2018、10）调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。收集整理国内外有关有效预习的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备；采取比较法、调查法、行动法、经验总结法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展有效预习策略的研讨活动，完成课题的申报工作。 

第二阶段：中期实施阶段（2018、11—2019、3） 根据研究方案，进行广泛深入的教学实践；注重课题研究的动态管理，围绕有效预习习惯的培养进行教学研究，通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流；不断修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。 

第三阶段：后期总结阶段（2019、4—2019、5）以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究的相关成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。 

六、 预期效果

学生能明确预习的目的；培养了问题意识，善于发现问题，提高质疑能力；掌握正确的预习方法，自主解决问题能力提高；课外查找资料，并能进行有效筛选。

辋川初中

王璞