地       点：福州三中

【摘要】：一日之计在于晨，而课堂效率提高之始在于早读。早读课是一天课程的开端，没有最大效益地加以利用，反而会导致当天所有课程的课堂效率低下。同时，不同水平学生对待早读的态度也大不相同。本研究通过调查福州三中高二理科三个不同水平班级学生一周早读课上行为，从而对学生早读课上行为与学业情况之间的联系进行分析，给出早读课的建议。

【关键词】：早读课；行为；调查与分析

  

    学生的学习成绩与课堂效率高低分不开，同时，一天下来的各个科目课堂效率高不高又与这一天开始的第一节课——早读课是否合理利用，有很大联系。目前来看，福州三中一周五节早读课分为语文早读和英语早读，其中，周一、周三、周四是英语早读，周二、周五是语文早读。本研究通过调查9月26日到9月30日一周的早读课学生行为，分析后发现不同水平的学生对于早读课的重视程度有很大差异，早读课上的行为也有很大区别。从调查结果来看，早读课是否很好利用起来与学生成绩好不好具有很强的相关性。

    为了了解不同水平学生情况，研究者在查阅了相关研究的文献基础上，设计了研究方案，选取了高二年理科班的三个水平的班级各一个进行调查。高二理科有实验班、平行班和中加班，其学业水平依次降低，实验班成绩相对最好，平行班代表大众，中加班相对最差。由于华中师范大学赴福州三中实习队队员恰好在三个水平班级都有担任实习班主任，故在其他队员帮助下完成数据采集工作。以下是三个班一周指南早读课行为数据统计结果。

一、早读课学生行为数据统计

班级 类别/人数         实验班 平行班 中加班

认真读书 50 44 30

补作业 5 8 10

睡觉 0 1 1

聊天 0 2 4

玩手机 0 0 0

不在教室 1 1 1

总人数 56 56 45

表1  9月26日学生早读课行为统计表

图1  9月26日学生早读课行为统计图

班级  类别/人数        实验班 平行班 中加班

认真读书  53   45    29

补作业 3 8 9

睡觉 0 0 0

聊天 0 2 4

玩手机 0 0 1

不在教室 0 1 2

总人数 56 56 45

表2  9月27日学生早读课行为统计表

图2  9月27日学生早读课行为统计图

班级  类别/人数         实验班 平行班 中加班

认真读书 54 48 31

补作业 2 4 8

睡觉 0 0 1

聊天 0 2 4

玩手机 0 0 1

不在教室 0 2 0

总人数 56 56 45

表3  9月28日学生早读课行为统计表

图3  9月28日学生早读课行为统计图

 班级  类别/人数         实验班 平行班 中加班

认真读书 53 47 30

补作业 2 6 8

睡觉 1 0 1

聊天 0 2 3

玩手机 0 0 1

不在教室 0 1 2

总人数 56 56 45

表4  9月29日学生早读课行为统计表

图4  9月29日学生早读课行为统计图

班级  类别/人数         实验班 平行班 中加班

认真读书 54 46 29

补作业 2 7 10

睡觉 0 0 1

聊天 0 2 4

玩手机 0 0 1

不在教室 0 1 0

总人数 56 56 45

表5  9月30日学生早读课行为统计表

图5  9月30日学生早读课行为统计图

    根据总的数据分析，在不同行为上，三个班级学生最多的还是在认真读书，而睡觉、聊天、玩手机或者不在教室的占比例相对来说还是非常小的。总体来说，福州三中高二理科班学生还是比较注重早读课的学习，但是三个班又不完全一样，这也与他们的学业水平不同有关，由细节可以看出实验班、平行班和中加班的差距。

    具体来看，一周时间里，在认真读书这一行为上，实验班平均有94%以上学生做到了，平行班平均有82%左右学生可以做到，而中加班平均不到66%学生能在早读认真读书。进一步调查还发现，这些读书的学生实际上也并不是完完全全投入到读书中，有部分学生是“装模作样”，老师有在就好好念，老师一走就随意起来了。根据研究者了解，福州三中的早读课一般都有早读任务，语文早读一般诵读课文和做练习，英语早读做听力练习或者跟读单词、课文。由此可以看出，即使有明确的早读任务，有的放矢，也不是所有学生都能“规规矩矩”地完成任务。在课外，学生实际肯花时间去诵读课文的实在很少，这也就导致了那些不能把握宝贵的早读时间读课文，而去做其他事的学生在考试中很难在默写、填词等题目得到满分，从而造成分数差距。

    再看早读课补作业这一行为，显然中加班学生这么做的最多，竟然平均有20%学生将短暂的早读时间花费在完成前面一天该完成的作业任务上。平行班也有平均12%学生这么做，由此可见，学生在前一天放学后并没有十分用心做完作业。实验班在这一项也没有做到完美，但相对来说还是占极少数，据研究者了解，实验班学生除了完成教师布置的任务，还会自己“加餐”，完成更多作业，更多的练习也就使他们对知识理解更加深刻。虽然补作业也是一种学习，但在早读课时间补作业实际上效益很低。

    在早读课，学生除了读书、写作业，还有睡觉、聊天或玩手机等与学习无关的不专心行为。由于福州三中没有提供学生宿舍，学生都住得比较远，随着天气转凉，学生早上要早起并赶到学校也挺辛苦。从调查数据可以看到，实验班和平行班的学生早读课睡觉并不多，这也与周围环境有关，同学在认真学习总会带动自己也学习。中加班学生在早读课偶尔也出现睡觉或趴着的情况，但不多。玩手机方面，实验班和平行班学生都相当自觉，基本没有人拿出手机，中加班有1个学生会用手机做与学习无关的事，据了解，该生成绩也并不理。早读上与学习无关的最主要行为还是在聊天，而聊天的内容常常也是与学习打不着边。据一周的调查发现，实验班几乎没有学生在课堂上聊天，都比较自觉，而平行班平均4%学生在早读课交头接耳，中加班这一行为较严重，平均有8%学生不仅聊天，声音还比较大，容易影响到其他人，聊天内容大多是当下流行的游戏。在早读做这些无关紧要的事，看似问题不大，实际上正是这些细节可以看出学生对待学习的态度，而态度决定了学业水平的高低。

    最后，早读课还存在一些不恰当的行为，比如没有及时到班或者旷课。从数据结果可以看到，实验班基本早读课全勤，平行班和中加班总有学生请假或迟到或旷课。研究者发现，经常迟到或旷课的总是那几位同学，问起迟到原因，不是睡过头就是堵车。实际上，那几位同学住所离学校和其他人相比也不算远。不出所料的是，这些学生学业水平也并不是很理想。从这一行为，学生对待早读课，甚至但是对待学习的态度也可见一斑。

    据调查，在早读课补作业的学生中，90%左右的学生是因为前一天下课后先做其他事情，如玩游戏、看剧，等到想起做作业的时候已经很晚了，就直接把作业带到早读课堂上补；有10%左右的学生认为早读没有必要按照早读任务来学习，而是当成自习课用，而这并不影响别人。在补前一天课内作业的学生中，有95%以上是拿同学的作业来抄，应付了事，而不是经过自己的思考，纯粹是为了交作业不受惩罚。

    经过访谈发现，学生上课睡觉或者迟到，多数是因为前一天做作业效率太低，以至于很晚才能勉强完成课内任务，这就造成了第二天早起困难。这样的情况下，学生一整天的学习也会受到影响。受采访学生也明确表示，自己在其他课堂上也很容易打瞌睡或走神，然后学习成绩就有所下降，造成恶性循环。

  对于早读课玩手机或聊天的学生，研究者也单独找他们谈话。学生坦言自己自制力不足，很多时候是控制不住自己，才会拿出手机玩或者找别人聊天。有时候，拿出手机只是一种习惯，这种习惯，很有可能是在平时不注意就养成的。至于聊天，很大一部分原因是学生急于和别人分享自己的见闻，但却将重点放在了玩乐上，而不是学习上。学生在聊天的时候，往往也很难注意到别人在很认真学习，自己的行为会影响到别人。

    经过一周的调查研究，研究者得出了学生早读课利用效率和学生学业水平有很强相关性的结论。越是成绩好的学生，将早读课看得越重要，他们懂得抓住早晨那20分钟的黄金时间，完成早读任务，同时也调整状态，为开启一天的课程学习做准备。成绩一般的学生虽然参与早读，但没有意识到早读课的重要性，他们要么将早读看成不得已的任务，要么就当做可有可无的自习课，从而不能很好把握时机，为全天的学习做好准备，早读一结束就开始上课时就有点懵。成绩较差的学生往往根本不在乎早读课，有些甚至从未在早读课上做早读任务，而是做自己的事，而这些事又常常与学习无关，这种态度也总是被带到其他课堂学习中，从而造成学习成绩很难有所提高。因此，研究者建议：

1.校方应严明早读课纪律，不准学生做与早读任务无关的事，鼓励学生高效完成早读任务；

2.教师应该明确给出早读课任务，最好还要因材施教，对成绩优异的学生可以加大强度和难度，对于成绩一般的学生，难度适中，对于成绩较差的学生，以基础为主；

3.早读任务的考核要重视起来，避免出现任务随意化情况，对于布置的任务，书写的最好上交，诵读的最好抽查；

4.班主任要强调早读的重要性，平时加强监督，准时到班，督促学生合理高效利用早读；

5.学生要提高自觉性，意识到一日之计在于晨，早读课的学习是一天学习的开端，在学习上有规划性、有竞争意识。

    这一次实习期间的教育调查，我们选取了一个常见的主题来做。早读课，它是正常的一节课，又不同于一般的课。有关早读课学生行为的调查，不仅让我们意识到早读课上学生可能存在很多问题，也从侧面告诉我们，在今后的教学中，早读课是一项重要的工作，它为一天的学习打开一个良好的开端，也反映了学生的学习状况和学习态度。不仅仅是学生要把握好早读课，教师更是要重视早读课。

    此外，我们从这次调查中也意识到，自己做教育调查报告的能力还很有限，这一方面还要多加锻炼，才能有所提高，才能成长更快。同时，做教育调查不仅仅是自己一个人使蛮力，还要学会和别人合作，有团队意识，还要善于学习别人身上的优点，不断进取。

[1]葛芳《探究初中英语早读课的有效利用》

[2]陆蓉《高效课堂从英语早读课开始》