走进卜少松的魅力课堂  感受数学的神奇魅力

    今天上午宝船小学观课·议课活动的收官之课，走进充满激情与思想的卜少松老师。卜老师执教的是五年级《小数大小的比较》，在三年级学生已经初步认识了小数，并可以结合具体的情境或图形直观的比较两个小数的大小，本节课卜老师以“摇篮文化：人人都是唯一”的理念为指导，在“学生自主发展，自然生长，自由思想，自我超越”思想指引下深入研读教材，大胆的创造性的使用教材。整节课浑然大气、学生思维被充分的点燃，课堂上学生们不断以思维启迪思维，以智慧传递智慧，不断涌现创造性的解法。在这样的课堂上，学生们充分享受思考的快乐。回眸课堂：

    首先，卜老师从48和6比大小，引导学生说理由，学生说，48是两位数，6是一位数，两位数大于一位数；48是48个1，6是6个1，48个1大于6个1；48是6的8倍，48大于10,6小于10等。通过这样的形式唤醒学生的已有的整数比较大小的旧知。

    接着卜老师追问：你能想个办法改变他们的大小关系吗？一石激起千层浪，学生创造性的思维被第一次点燃啦！各种合情想象不到涌现：48厘米小于6分米，48角小于6角，48米小于6千米，48克小于6千克……。

    反思卜老师的导入部分，他没有为本节课学生能顺利的学习，铺设狭窄的思维通道，而更多的是激活学生的思维，激活学生对数学学习的热情，在着力烹制有营养而“好吃”的数学，

    然后老师话锋一转，但是实际情境却是这样的：出示例题7：买1本练习本0.48元，买1服三角尺用了0.6元，三角尺和练习薄，哪一个贵一些？引出小数的大小比较。学生猜想出答案后，教师启发学生想办法验证猜想。我们惊喜的发现除了常规的：利用单位间的进率转化比较大小：0.48元=48分，0.6元=60分；0.48元=4元8角，0.6元=6角和化成图形利用几何直观比较大小、从数的组成部分比较数的大小等。还有学生利用数轴、借助中间数、利用表格把数位对齐的方法比较大小。

    我数了一下学生共创造出来7种比较两个小数大小的方法。在这样的探究活动中，每一位同学都在努力的 “跳一跳”，都在做最好的自己。而卜老师此时把课堂充分交给学生，分享、交流、补充……，思维在涌动，智慧在流淌。

    纵观整节课，老师相信学生，放手课堂，让学生充分经历探究的过程，用自己的方式表达对小数大小比较的独特理解，汇报交流环节更不是让优生“孔雀开屏”，而是关注到每一个，以静待花开的心态跟着学生的思维，慢镜头推进。卜老师的课堂告诉我们：数学教育的核心不是学生学了多少固化的知识，也不是最后考了多少分？数学教育的核心应该是培养学生的思维。但首先更应该是培养学生对数学的情感，让学生爱数学。当然透过这节课，我们也感受到了卜老师对数学教育的挚爱。

    课后我们进一步和卜老师聊起这节课，卜老师告诉我们：“这节课备课含做课件的时间只用了两个小时。”我们惊愕，但接着卜老师的话给我们带来却是深深的思考，卜老师说：“但深入的思考、在头脑里备课是从9月1日开学就开始了，今天呈现的是他的第三种设计方案。”同样作为教数学的我，不禁这样追问自己：如果这节课我来执教，我敢这样表达吗？我能这样设计吗？我能这样去思考、研究设计吗？我不敢再想下去，思绪又回到了课堂上，再度品味，意犹未尽……

【附卜少松老师教学设计】