培训促提升   赋能共成长

       -----小学班主任德育一体化培训会交流

尊敬的各位同仁：

大家好！感谢市进修校为我们搭建这样一个平台，让我有幸能够在此次小学班主任德育一体化培训会议上与大家交流。今天我交流的题目是《培训促提升 赋能共成长》。如有不当之处，请各位领导和专家批评指正。
    作为一名班主任，通过参加德育一体化研培活动，使我受益匪浅。德育一体化培训犹如一场及时雨，浇灌了我在德育工作方面的认知荒地，让我对班主任的德育工作、德育一体化有了更深刻、更全面的理解。也为我注入了无限动力，让我对今后的工作充满了信心，更为今后的德育工作指明了方向。

研培中，专家们先进的教学理念，严谨的治学态度以及对教育执着追求的`人生魅力深深的感染了我，优秀班主任的班级管理的经验和治班良方让我茅塞顿开，使我更坚定了做好一名优秀班主任的决心和信念。为此，我便在边陪边学中，逐渐摸索、尝试、实践，学以致用，把学到的经验和做法与自己的工作相融合，取到了一定的成效。

一、德育一体化的实践探索

1. 课程融合

课程是育人的主要载体，将德育内容融入到各个学科的教学中，实现全科育人。例如，在课堂教学中，我们可以采取多样化的方式挖掘德育资源。例如，在语文教学中，当讲解到爱国主题的课文时，除了分析文章的写作技巧，还可以组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地体会文中人物的爱国情怀。还可以通过课文中的人物形象和故事，引导学生树立正确的价值观；在数学教学中，通过小组合作、探究的方式，让学生通过合作、研讨、交流的方式，来培养学生的探究精神、严谨态度和团队合作精神。

2. 活动育人

活动育人更是德育一体化的有效途径。通过多种形式的德育活动，使师生在活动中共同成长。

一是利用主题班队会课开展“说、研、听、评”一体化的德育（班主任）活动，提升了教师的素养。主题班队会课是班主任教师开展德育工作的主阵地，也是小学生进行自我教育的主要途径。利用班队课开展了《学会沟通快乐成长》说课、备课和研课研讨活动。首先备课教师通过说课向大家展示了《学会沟通快乐成长》的教学设计。不仅详细介绍了教学目标、教学内容和方法，还展示了如何利用各种教学资源来增强德育班会的吸引力和实效性。在说课结束后，就进入了集体备课环节。所有教师围绕老师的说课进行了深入的讨论和修改，提出了许多宝贵的建议，完善了教学设计。在研课环节中，教师们对德育班会的教学内容进行了深入的研究和探讨，不仅深入分析了课程中的难点和重点，还提出了许多创新性的教学方案和改进措施，使教学内容更加贴近学生实际，更具针对性。研课之后，大家观摩了备课教师的堂，获取了许多有益的经验。最后通过评课，不仅指出了教学中的优点和不足，还提出了针对性的改进建议，使参与者都有了不同程度的提升。

二是组织丰富多彩的德育活动，让学生在实践中体验和感悟，达到育人的效果。比如组织学生参加“关爱孤寡老人” 志愿服务和社区环保活动等，让学生在实践中亲身体验和感悟道德的力量。开展社会实践活动，带领学生参观博物馆，学生们在参观过程中，被革命先辈们的英勇事迹深深打动，爱国之情油然而生。另外，还开展主题班会活动，例如以 “感恩” 为主题，让学生通过演讲、诗歌朗诵、制作感恩卡片等形式表达对父母、老师、同学的感恩之情。

3. 家校合作

家庭是学生成长的第一课堂，加强家校合作对于德育工作至关重要。我们通过家长会、家访、家长学校等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。还可以建立班级家长微信群，来分享一些德育文章、教育案例，让家长了解最新的德育理念。同时，邀请班级里家庭教育做得好的家长进行线上分享，让其他家长学习他们的成功经验。对于个别学生的品德问题，我们可以与家长进行单独的电话沟通或家访，共同分析问题产生的原因，制定个性化的教育方案。同时，也可以邀请家长参与班级的德育活动，形成教育合力。

4.文化激励

班级文化建设对德育的作用也不容小觑。一个积极向上、富有正能量的班级文化环境，能够潜移默化地影响学生的思想和行为。首先，我们通过制定班级公约来营造和谐、文明的班级环境。在制定公约的过程中，让学生充分参与，提出自己的想法。比如，有的学生提出在班级中要保持安静，不能大声喧哗影响他人学习，这一条就被纳入了公约之中。

其次，利用班级的每一个角落进行德育宣传，在教室的图书角放置一些关于道德模范事迹的书籍，鼓励学生在课余时间阅读。我们还建立了班级德育评价体系，从学习态度、同学交往、社会公德等多个维度对学生进行评价。每个月我们都会评选出 “德育之星”，并在班级中进行表彰，激励其他同学向他们学习。

二、德育一体化的实践反思

德育一体化的基础在于全方位的育人，不仅需要从多渠道多角度来考虑，还面临着许多的挑战，需要我们面对，也引发了我的思考：

一是学生个体差异大，德育需求不同。

二是社会环境复杂，对学生的负面影响较大。

三是部分德育教育教师素养有待提高。

四是教师的外出德育培训机会少，德育教育针对性方法不多。

五是评价机制不够完善，缺乏可操作性的细则。

改进措施：

加强教师培训

针对教师素养不足的问题，应加大教师培训的力度。可以组织教师参加德育一体化专题培训，邀请专家学者进行理论讲解和实践指导。通过案例分析、经验交流等形式，帮助教师掌握学科融合的方法与技巧。同时，鼓励教师开展德育课题研究，在实践中不断探索创新，提高自身的德育能力。

改变教育方式

针对学生个体差异，采取个性化的德育教育方式。了解每个学生的特点和需求，因材施教。

争取社会力量

学生的教育是多个部门，全社会共同的事情，需要齐抓共管。为此，政府、教育主管部门、学校、家庭和社会都要尽职尽责，从上而下，齐心协力，为学生积极营造良好的教育氛围，来促进学生健康成长。

完善评价体系

建立科学、完善的德育评价体系是推动德育一体化的关键。要制定详细的评价指标，将学生的品德表现纳入学生综合素质评价体系中。例如，可以从学生的日常行为表现、参与德育活动的积极性与效果、在学科学习中体现出的道德素养等多个维度进行评价。同时，注重评价的过程性，通过观察、记录、访谈等多种方式，全面了解学生的品德发展状况。

深化资源整合

进一步深化学校、家庭和社会的资源整合。与社会机构建立长期合作协议，共同设计、实施德育项目。学校内部要建立资源共享平台，加强各部门之间的沟通与协作。例如，德育部门、教学部门和后勤部门可以共同策划、组织德育活动，充分发挥各自的资源优势。同时，利用现代信息技术，拓展德育资源的获取渠道，丰富德育资源的内容和形式。

德育一体化的实践是一个长期而复杂的过程，不是一蹴而就的，需要我们不断总结经验、反思不足。在今后的工作中，我们将继续努力，从日常的点滴做起，不断创新德育工作方法，采取有效的改进措施，来推动德育工作的深入开展，为学生的全面发展奠定坚实的道德基础！

谢谢大家！