综合组第八次活动

——《小学道德与法治综合评价指南》理论学习

2024年6月11日，综合组全体成员在学校电教室进行第八次教研活动，本次活动的主要内容关于期末阶段道德法治的评价——《小学道德与法治综合评价指南》理论学习。 

总体要求：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人为使命，坚持正确办学方向，树立科学成才观，建立面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习的小学生综合评价制度，形成实施素质教育的长效机制，促进学校切实转变育人方式，促进学生健康、全面发展。

二、基本原则

（一）育人为本。使学生有理想、有本领、有担当、成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基于标准。从认知、情感、社会性等方面建立健全评价标准，形成课程、教学、评价相一致的评价体系。

（三）多维多样。评价内容丰富多彩，评价方式适当多样，评价主体多元，使评价成为促进学习、促进学生健康全面发展的重要手段。

（四）因校制宜。 根据学校实际及学科特征，建立科学、易行、有特色、富有实效的学生评价体系，引导“双减”落实。

三、评价内容

小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践五个方面。

(一)品德表现。主要反映小学生道德认知和品行表现等方面的情况。

(二)学业水平。主要反映学生在各学科达到课程标准的情况。

(三)运动健康。主要反映学生在体育与健康课程修习

(四)艺术素养。主要反映学生音乐与美术课程的修习情况

(五)劳动与实践。主要反映学生劳动、综合实践活动等课程的修习情况。

四、评价方法

(一)写实记录(二)分项评价(三)过程指导(四)实践测评(五)民主评议。

五、评价结果呈现

(一)等级呈现。(二)等第比例。(三)综合报告。

六、改进考试管理

(一)加强考试管理。(二)提高考试命题质量。(三)提升教师考试评价能力。

通过本次活动，增强道德与法治老师们考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价。做好考试结果的整体分析与科学运用，找准教与学的改进方向。尊重学生成绩隐私，不以任何形式公布成绩及排名，淡化学生间的横向比较,有效减轻学生过重学业负担。