“英”为热爱 E起精彩

——英语素养寒假作业展示系列之三年级

为激发广大学生参与学习英语的热情，体验英文的创作之美，打造书香校园，永中二小开展了以“‘英’为热爱  E起精彩”为主题的英语寒假素养作业活动。

活动初期,英语组刘荣荣老师分享了马燕婷、胡靓瑛等老师编著的《核心素养导向的作业设计》。当今学生的业余时间几乎都被作业所占据，作业不仅关系这课程改革的成败，而且关系着学生课业负担和学生未来的成长，因此作业的价值是毋庸置疑的。

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它本身就是一种创造性的学习过程。优质作业，帮助孩子巩固所学，促使孩子将作业中所习得的经验迁移到社会情境中，同步发展学习习惯和良好品格的养成；帮助教师发现问题、诊断和改进教学；帮助家庭和社会反观教育导向和质量。

这意味着我们在设计作业时，应该关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。我们应该通过作业设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的问题解决能力，从而帮助他们形成良好的学习习惯和品质。才能真正发挥教育的价值，使学生在未来的生活中能够更好地应对各种挑战。

上学期末英语组老师们邀请教科室主任夏建红老师分别为三-六年级的学生选好主题，引导学生掌握英语素养作业的策略 ，一个好的英语作业， 收获的不仅仅是故事内容、词汇、句子，更能丰富孩子们的内心世界。英语素养作业里它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要；它没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；它没有一丝喧闹，却能激起孩子会心大笑。这就是素养作业的价值和魅力。通过素养作业的设计与实践，我们英语组深刻地明白了新课程改革的提出和新课程标准的出版，不只是一纸空文，是需要我们一线教师去实实在在地落地实施的。从某种意义上说，新课改的成效更多的责任落在了我们一线教师的身上，我们任重而道远。

素养作业的设计可以帮助我们英语组教师将核心素养融入到作业设计中。例如，通过自主式作业或创智类作业，可以激发学生的逻辑思维和创新能力；通过体验式作业设计，培养学生的合作能力和沟通能力；通过设置实践任务，提升学生的实际操作能力等。这些方法和策略提供了很好的启示，让我们在今后的教学中更加注重培养学生的核心素养。

在整个寒假素养作业实施过程中，我们的评价维度以英语知识技能及语用输出、 自主探究学习能力的运用与发展及个人综合能力的运用三大方面为主， 采取过程性评价和终结性评价相结合，评价的主体是教师与学生。新课改，新课标，新征程，新任务。在新时期，我们要积极相应国家和政策的号召，及时适应新时代的变化，贯彻新教育理念，构建新的教育发展格局。只有深入课堂，立足实践，才能真正发现工作中的不足与短板，才能在实践中不断总结经验，不断创新，获得新的发展。

孩子们根据素养作业要求，通过搜集书本知识、上网、查阅书籍等方式，精心设计、书写、绘画，制作出了精美的作品，充分展现了学生的综合能力，使学生通过观察、体验、合作等途径在生活化的情境中学会知识、提升能力，不断积蓄成长的力量。

我们相信，随着课程改革的不断深入，作业设计与实施必然会在更多的作业专业理论指导下，走向成熟，扩大创新，有所普适。

2024年2月29日，英语组成员齐聚一堂，接下来，就让我们跟随三年级孩子们的画笔，【素养作业：用26个英语字母创作一副画（可自由选取字母），“童”样学习，不“童”精彩， 】 一起去看一看吧!