张老师认为，综合实践课是一门特殊的课程，它没有统一的课程标准和教材，它可以超越教材、课堂和学校的局限，这门课是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为主题，通过探究、制作、体验等方法，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在其作业探索中，更要凸显其实践性、开放性、自主性、形式多样性。因此，我总结了这样几类代表性作业。

一、任务式作业释放学生潜能

综合实践活动的核心理念是强调学生“主动参与并亲身经历实践过程”，也就是说，学生的主动性更多是通过积极参与实践活动体现出来的。

从学生层面来说， 要真正解决学生感兴趣的问题，就要设计有价值的问题，引导学生深度体验，才能更好地、持续地发展学生对生活的理解能力、释放活动潜能，这样才能提升作业设计的实效性。将学习的主导权交给学生，在逐步引导学生有效完成实践的同时，使学生能够在不断的实践过程中，获得实践体验的喜悦，进而形成具有一定效能的学科能力，促进起综合素养的发展

二、体验式作业激活学生主动性

教育是自我建构的生命活动，是获取知识、培育心灵、提升能力的创造性过程。 综合实践活动为实现这一过程提供了广阔的空间和时间。 在实践中，学生带着自己对于相关知识的初步理解，走进知识的大门，带着问题，带着思考，带着探索主动投入活动体验中去。

例如，设计环保服装活动中，学生充当了一回服装设计师，设计了一些别具特色的服装（图片），再把自己的设计利用环保材料制作出来，这是用垃圾袋做的，这是学生用家里旧衣服给自己玩偶做的衣服，或许作品不是特别精致，但都是学生的用心之作。

三、多元式作业强化学生创新实践

学生在解决具体问题时，运用不同学科知识，与老师和同伴不断进行头脑风暴，并进行自我反思，以一种融合的高阶思维来整合信息，将不太懂的学科知识融会贯通，促进学生的深度学习。学生在体验式学习和沉浸式学习中，会更加注重反思和迁移，更加关注广泛的背景信息和材料之间的内在关系，从而激发学习潜能，培养学生的创新思维和批判性思维。

   所以，综合实践是一门神奇的学科。它就像一本无字天书，不同的老师能看到不同的内容，不同的学生从中获得不同的知识。