二年级《看图编故事》口语交际教学设计及反思

经开五小：黄春兰

教学目标 ：

1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。2、培养学生说话的兴趣，并在说话中运用阅读和生活中积累的词语。

教学重点难点：

指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。

教学过程：

一、谈话引入。

1、（出示看图猜字谜）刚才你是怎样猜出字谜的？

2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习看图编故事。（板书：看图编故事）

二、看懂图意。

1、用你喜欢的方法，仔细观察这幅图，（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）。

2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么？

3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。

出示句式：

      ，在             ，               背着                           。

（时间）    （地点）    （谁）         （谁  ）  （干什么）

板书：时间 地点 人物 事件，谁来试试？学生汇报。

三、编故事。

过渡：同学们观察得非常认真，现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？

（一）看图，了解故事梗概。

1、了解图画故事主要意思。

师：在编故事的过程中，同学们要展开想象的翅膀，让故事更加具体，想想大象为什么要背小白兔过河？他们是怎样过河的？结果怎样？（板书：为什么过河怎样过河  结果怎样）

2、与你的同桌交流，抽生简单汇报。

（二）看图，指导编故事过程。

（过渡）现在让我们一起仔细观察，展开想象，看把故事变得更生动！

1、想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？

（1）创设情境，说心理活动。

过渡：现在，你们都是小白兔，老师想采访一下你们，小白兔，看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，请问你现在心里感觉怎样啊？

（2）引导交流小兔子的心理活动：板书：心理活动：着急、失望，引导表达急成什么样子，像热锅上的蚂蚁，急得哭了起来……（出示课件）

2、想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？

（过渡）小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？大象又会说什么呢？（板书：语言）

（1）角色扮演，想象对话：

师：出示课件。

小白兔        说：“                         ？”

大象伯伯          说：“                      。”

（2）进入角色，想象动作：

师：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的？它还会有什么办法？

（根据学生的回答板书：动作：蹲下、跳、卷、坐）

师：嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多！现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！

（3）观察画面，详细描述：

师：可以过河去啦！同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？学生汇报，教师板书。

句式训练：

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边        ，一边        。

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手        ，一手        。

师：谁能把小白兔的表情和动作连起来说说？（自由说   指名说）

3、想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？

（过渡）小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果会怎样？谁来说说？它们又会说什么呢？ 句式训练：

小白兔        说：“                     。”

大象伯伯          说：“                  。”

（三）看图，练习完整说故事。

（过渡）刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒！现在可要挑战一下自己说故事了。

1、出示“好词”。

师：老师送给你们一份礼物——“智慧树”。（出示贴有词语的小树）同学们看看树上有什么“宝贝”？（学生读词语）

2、练习说故事。结合板书汇报故事。

师：现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。

（自由说、指名说、评价、补充 同桌）

四、总结

这节课我们把小兔子采蘑菇的起因、经过、结果编成了一个有趣的故事，下节课我们把自己编的故事写下来。

教学反思：

低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从猜字谜激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指学生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，学生同桌说、小组说的形式还不够。今后要注重学生语言的充分表达和积累。 
       我想，下次一定要不断改进，争取呈现给孩子们的是最有魅力的课堂。