《我们遵守规则》教学设计

【授课题目】我们遵守规则

【教材分析】《我们遵守规则》是北师大版《品德与社会》三年级上册第二单

元主题四，本主题主要通过游戏活动，让学生初步认识规则的意义，并通过

自我反省，养成遵守规则的态度和习惯。这一课题的内容贴近学生的生活实

际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，

通过列举学生“跳绳”“下棋”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，

从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此

外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上

课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向

老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重

要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系

实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

【学情简介】学校生活有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少

的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解

到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学

校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大

多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规

则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。

【教学目标】

1、感受学校生活有规则；从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。（体现主体性）

2、树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。

3、能够积极用各种办法搜集、整理学校生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己调查的相关资料。

【教学重难点】

1、初步建立规则的概念，认识规则的普遍性，懂得人们的生活离不开规则。

2、初步树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。

【教学方法】

1、把自主学习引入课堂教学，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。

2、开放课堂教学情景。注重与学生生活和社会生活的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活和生活经验联系起来，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合规范的价值观。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学流程】

【板书设计】我们遵守规则

【教学反思】

规则对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上，我想让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。在这节课中，我主要在以下三个方面做了探索与尝试：

1．课堂教学要源于生活，高于生活，指导生活。

   儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以，这节课设计的整体思路是从儿童已有的社会认识和经验出发，把儿童在学校生活中存在的规则问题通过种种方式凸现出来，引发他们的思考，引导他们认识到规则的重要性和必要性，通过反思、体验和感悟，指导自己的生活。根据这样的教育思想和理念，我在一上课就举行一场小小的辩论赛，内容来源于上周鲜活的运动会，这是一次生动的学情调查，一方面了解学生现有的规则意识，使教学能与学生已有的认识水平和知识经验衔接起来，避免教学中的”零起点”现象，也激发了他们的参与热情和强烈的情感体验。再合作处理信息，知道生活中处处有规则，然后选取学生生活的片段录象明理辨析，这样避免了空洞的说教和生硬的灌输，给学生创造了一次次思考的机会。再创设一个两难问题，让他们在解决问题的过程中活化知识，真正把课堂上提升的认识和习得的能力用来指导自己的生活，体现出这门新课程源于生活，高于生活，指导生活的核心思想。

2．教师要学会利用课程，开发课程，建设课程。

在新课程的实施过程中，课程资源的开发和利用是每一个教师面临的全新课题。这节课我力求在这方面做一些尝试和探索。走进新课程的教师是课程资源的重要鉴别者、开发者和利用者。教师首先要树立教材不是唯一的课程资源，教学是“用教材”而不是“教教材”的观念。因此，我觉得这节课若只停留在认识规则的普遍性和必要性是不够的，为了进一步加深了学生的规则意识，我安排了制定班规这一内容，从深度上对课程进行了进一步的开发、创造。但缺少了根据学生生活经验探究规则是怎样产生的铺垫。

3．教学要立足课堂，开放课堂，延伸课堂。

传统的教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，教学的目的就是为了教学，课堂教学与学生的生活往往是割裂的。这样的教学是死的，它无法深入到儿童的生活中去，焕发出生命的活力。这堂课的设计我力图将生活与课堂打通，让生活为课堂教学服务，课堂教学则是为了指导学生的生活。所以，我在课前选取了最贴近我们寄宿制生活的片段，课堂上通过录象再现学生原生态的生活，引导学生从自己的生活表现中发现问题，反思自我，帮助他们提升认识，课堂上自制班规，为他们创造从他律走向自律的途径，使他们能带着这样的认识，这样的要求，这样的喜悦走出课堂，在今后的社会生活中更自觉遵守各种规则。这样的教学是向学生的生活中开放的，在课堂上，通过教师精心设计的种种儿童乐于接受的方式，通过教师的引导、提升和整合，这样的教育意义被凸现出来，变的更加清晰，学生带着这样的收获走向生活，去解决现实生活中规则问题。使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，为他的终身发展服务。

但课堂永远是一门遗憾的艺术。课堂上我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，将学生家长作为“教育资源”引进来，带领学生去调查访问、查找资料。这样教学空间虽得到了拓展，但由于课前缺少必要的指导，所以学生和家长都不明确调查的方法、内容、手段等。另外，课堂上我虽注意避免太多的理论说教，尝试结合学生以及身边其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的分析中，逐渐内化规则意识。但学生还是比被我牵着走，显得较被动。

改进：

1、应根据学生的年龄特点，课前教师设计好调查问卷，对学生加强如何进行调查的指导，使学生有章可循，带着问题走出教室，走向社会。教师及时了解学生多方收集的各种信息，将学生课前的实践活动与课上汇报有机结合起来，使教学更有针对性。

2、教师始终以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度。可以把活动方式的选择权交给学生，让学生尝试多种活动方式体验规则、感受规则、内化规则，例如：查找资料、社会实践、制作剪报、向全校发倡议书等等。激发他们参与学习的兴趣，避免“孩子们用‘借来的尺子，丈量周围的世界”。