项目名称

第二次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

3月21日

活动地点

一楼会议室 

活动主题

“基于小结，精准教研”语文组第一次学业小结质量分析教研会议

主讲人

教研组长

备课组长 

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

七年级第一次月纠错质量分析

一．试卷总体情况

试卷满分 100 分，考试时长 90 分钟。题型包括字词辨析、语句赏析、文言文阅读、现代文阅读、古诗词默写与赏析以及写作等，知识覆盖面较广，注重对学生语文基础知识和综合运用能力的考查。

二． 年级总体情况分析。

二．各题型得分情况 

1. 基础知识积累与运用：考查字词、语句等基础内容。部分学生在字词书写和读音上存在问题，如对一些生僻字词掌握不牢，语句排序和病句辨析得分率一般，反映出学生在语言规范运用和逻辑思维方面有待加强。

2. 文言文阅读：涉及文言实词、虚词理解，句子翻译以及文意理解。学生在实词理解上有一定基础，但虚词用法掌握欠佳，翻译句子时存在关键词翻译不准确、语句不通顺的情况，对文言文整体文意的把握不够精准。

3. 现代文阅读：包含不同体裁文章阅读，考查提取信息、分析概括、赏析语句等能力。在记叙文阅读中，学生对人物形象分析和情感主旨把握尚可，但对一些细节描写作用理解不到位。

4. 古诗词默写与赏析：默写部分学生整体表现较好，但仍有因错别字、漏字丢分现象。赏析题中，对诗歌意象、情感理解不够深入，答题缺乏条理和规范。

5. 写作：题目贴近学生生活，考查记叙文写作能力。部分学生能做到内容完整、中心明确，但存在选材陈旧、语言平淡、结构松散问题，书写工整度和标点使用规范也需提升。

三、学生答题情况分析

1. 知识掌握方面：基础知识不扎实，对字词、语法等记忆和理解不牢；文言文知识积累不足，对古代文化常识了解有限；现代文阅读方法掌握不熟练，缺乏文本精读和分析能力。

2. 答题技巧方面：缺乏有效的审题习惯，不能准确把握题目要求；答题思路不清晰，回答问题条理混乱；语言表达不规范，不能准确清晰表达观点。

3. 学习态度方面：部分学生存在书写不认真、字迹潦草问题，反映出学习态度不端正；对语文学习重视程度不够，日常积累和练习不足。

四、教学改进措施 

1. 强化基础知识教学：重视字词、语法等基础知识教学，通过课堂听写、专项练习等方式加强学生记忆和运用；加强文言文词汇、句式积累，培养文言文阅读语感。

2. 提升阅读能力：增加阅读量，引导学生阅读不同体裁和题材文章，提高阅读兴趣和理解能力；教授阅读方法和技巧，如如何提取关键信息、分析文章结构和写作手法等，通过练习巩固提高。

3. 加强写作训练：丰富写作教学内容，指导学生从生活中选材，培养观察和思考能力；进行写作技巧专项训练，如开头结尾方法、如何设置情节和刻画人物等；加强写作批改和反馈，组织学生互评互改，提高写作能力。

4. 培养良好学习习惯：引导学生养成认真审题、规范答题习惯，提高答题准确性和规范性；强调书写重要性，要求学生书写工整、规范；鼓励学生做好知识积累，建立错题本，定期复习总结。

总体而言，本次考试反映出学生在语文学习中的优势与不足，教师需根据学生情况调整教学策略，有针对性地开展教学活动，全面提升学生语文素养。

温州市中通实验学校八年级第一次月考质量分析报告

一、试题特点分析

1、试卷的结构和内容分布

试卷分为书写（3分）、“卷首语”（8分）、致敬经典（9分）、“浪漫传情”（10分）、现代文阅读（19分）、诗歌和文言文阅读（21）、写作（30分），满分100分。

2、试卷的特点等方面

这是一份重视课内基础、从课内向课外有机延伸的试卷。这份试卷考查内容涉及字词、名著内容、文言文理解、古诗词默写和理解、散文阅读，写作。试卷主客观交融，引导学生去走进文本、感悟生活，滋养学生的思想。从考查内容上看，本学期语文学习中应掌握的重点在试卷中都有体现，如语言的赏析、诗歌与情感的关联等，试卷涉及的话题贴近教材，重点关注新课改对语文教学的基本要求，注重语文学科的生活性、思想性，让课本、生活、人文教育紧密结合在一起。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

从学生答题情况来看，学生对于经典常谈知识点的掌握不够扎实，读读写写部分失分率教以往较高，古诗等默写部分掌握较好。文言文对于文章的理解有所偏差，导致大量失分。

2、试卷的难度和区分度等

试卷总体情况（难度：0.7596）

试卷难度不高，整体较为基础。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

本次校平均得分在75分左右，可以看出试卷难度较低，学生有多个模块的易失分点。其中基础题能拿全分的同学极少，文言文部分也只有少数同学看懂大意，阅读题最后一题失分较多，可以看出一些同学缺乏阅读性思维，

名著阅读和选择题部分较多学生因为知识点掌握不牢失分。

2、典型错题情况分析

1.基础题部分无论是优生还是后进生都是一定量的错误，如对“蓦然”、“弥散”等字形、词义掌握不清。

3.文言文为失分最惨烈的模块之一，许多学生并未完全理解柳宗元的人生态度就开始模糊答题，导致对文本的解读与文本本身大相径庭。

3、第二题名著阅读题失分情况非常严重，学生无法判断诗歌和歌谣之间的区别，导致大量失分，同时对联的题目学生无法和学生无法和经典常谈相结合，在CD之中犹豫导致失分。

四、建议及措施

教师方面：

1、全面、系统巩固语文基础知识，常见字和易错字等基础识记知识要重点强调和复习。

2、在阅读教学中，一方面要精讲精练，给学生更多的时间进行个性化解读，但文章的大方向一定要把握正确，着重培养学生对词句理解、主旨探究等能力。另一方面还是要继续加强学生的阅读量，特别是对经典著作的阅读，培养语感。首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。

3、课外古诗文方面加强练习以及督促学生多对重点文言字词和句式的整理与记忆。

4、作文方面要重视学生对题目的解读和对文章的构思，列提纲、反复修改、评讲佳作等都是不错的方法。要联系生活指导学生作文，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。

5、教导学生读题的能力，从题目中读到什么、自己能想到什么、题外之意是什么，甚至可以站在出题者的角度去思考到底要考我们什么。

6、在平时教学中，要引导学生关注社会、热爱生活，“听、说、读、写”以及思考这五项能力并驾齐驱。

学生方面：

1、加强平时文章的阅读量和阅读质量，看多种类型的课外文章以及看的同时要做到有批注有自己的思考。

2、对现代文和文言文的题目进行有意识的审题和整理，比如题目中给出的关键信息、支架等是什么，对于自己平时的错题进行整理和反思。

3、多积累素材，从课文拓展到社会生活，由经典阅读到现实生活，多写作，多看佳作。

九年级第一次月纠错质量分析

一、学生答题问题反馈及措施

学生这次主要在书写、审题及答题习惯三个方面存在问题：

（一）书写方面：

1.字体结构和笔画出现过歪、过偏、过密过疏等现象，导致卷面不清晰。

2.部分同学未能正确使用修改符号,出现乱改、乱调、过度涂改的现象,导致卷面较乱，给改卷带来一定的难度。

（二）审题方面：

1.不清楚题干指向

2.遗漏或忽视题干中的关键词，答非所问，导致失分。

（三）答题习惯方面：

答题句子表述不完整，答题过于简短，表达不完整。

经过九年级备课组讨论，我们接下来的复习阶段，会更加注重学生这三个方面问题的解决，采取的主要措施如下：

（一）针对书写

1.平时教学时，强调书写的重要性：批改作业时也可以设置书写等级分，在反复训练中落实书写。

2.在日常小测中，设置书写分，通过日常训练和作业强化学生规范书写的意识，做到思考到位后再落笔，尽量少涂改，如有涂改画一条横杠即可，保持卷面整洁。

（二）针对审题

1.在日常课堂及作业训练中，要求学生圈画出题干关键信息。

2.评讲练习时要求学生根据题干中圈画的关键信息整理答题思路。

（三）针对答题习惯

规范学生的答题思路及方法，强调做题格式和步骤，学会看分答点，分点作答。

二、复习建议及措施

针对学生在此次考试中的问题，九年级备课组经过商讨后，分别针对基础、阅读（含名著阅读）、写作三个部分制定如下复习措施。

（一）基础（含文言文）

巩固基础知识复习，并有意识地加入语言文字运用题的训练。

  1.每周一册古诗文默写检测，及时批改、订正，保存资料，考前查漏补缺；

  2.常用字复习进度，共15天；

  3.搜集浙江省近三年各地中考卷中的基础及语言运用题，进行训练、解析，让学生接触不同题目类型，增强应对能力；对汉字认读与书写，强调从造字法的角度进行分析，掌握辨析字音、字形的一般规律。

（二）阅读

以《导引》为依据，指导学生对不同文体知识进行梳理；用好《导引》例题、相应训练，通过梳理、训练，帮助学生建构不同文体的知识体系，明确文体特质，形成相应的答题方法策略。

（三） 写作

措施：

1.写作素材积累

以《导引》为依据，帮助学生建立属于自己的作文素材库；根据复习导引和教材的综合性学习和写作指导，提炼常见的写作话题，布置每周一次或隔周一次的写作素材积累，帮助学生

2.写作技巧提升：

以浙江省历年的中考模拟题和真题中选取不同类型的作文题：审题立意的方法学生精准理解题意，并能确立有自己个性的中心思想；其次，关注选材构思，善用已有的作文素材库，进行合理构思；语言表达的技巧引导学生运用多种表达方式，形成自己独特的语言风格。

3.教师点评：做到点面结合，一对一单独面批和面向全班的作文指导课双线并行。

活动反思

与建议

活动内容紧紧围绕“基于小结，精准教研”展开，从试卷命题到阅卷感受再回归到课堂教学，真正有效提高教学的精准性与有效性。

过程确定

每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。