项目名称

第七次英语组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

2022年6月1日下午1:30

活动地点

教室

活动主题

月考质量分析2

主讲人

黄文婷

参加对象签到

全体英语老师

申请学时

活动内容

及进程

一、 七年级老师发言

学生存在的问题：

1． 时间分配不合理。

这张试卷中C篇阅读理解是比较难的，学生花了大量时间在做这篇阅读上，导致后面词汇没有时间做，没有时间关注对应词的语法规则及变形。

2． 重点词句的语法规则未落实到位。

学生在词汇填空与语法填空中，词基本能填出来，但是不能填出它的正确形式，未考虑该词或这个句子对应的语法规则。

3． 作文结构不清晰。

学生的作文还是停留在想到什么讲什么，篇章结构不清晰，甚至有人分了是多段，很难抓住一个段落想要表达的主旨大意。

相应的措施：

1. 引导学生总结解题技巧，合理分配时间。

在遇到篇章较长或较难的文章时，学会适当略读，跳读，不要将所有时间花在难的篇幅上，等试卷完成还有剩余时间再回头看。

2. 合理运用错题集，整理知识点。

学生利用周末等课余时间，将一类的知识点进行归纳总结，加深对各个知识点的印象。

3. 搭建写作文章结构。

在写作前，要求学生先读文章，确定时态，人称，主要内容，再通过思维导图搭建文章的框架结构。引导学生不要急于下笔，先分析好再写。

二、 八年级老师发言

英语学科检测从本学期开始，将单选题型改为语法填空，也就将原本试卷上完形+阅读+词汇的六篇文章阅读理解变为七篇。增大了学生的阅读难度，对学生的篇章整体学习有了更高要求。

从语言能力这一角度来说，学生在词、短语、句型上的掌握，差距逐渐拉开。尤其是普通班和重点班之间，重点班已经在争论阅读题目当中的模糊选项时，普通班还需老师多注意学生需要看懂并理解词汇题中的单词。但这并不是表示重点班的学生在词汇等基础方面不存在问题，完形、阅读当中的生词，甚至是选项当中的依旧存在的陌生词汇依然需要学生在平时多积累多运用。

学习能力和思维品质主要反馈在完形、阅读的五个篇章当中。学生对于文章当中隐晦提及的相关答案不敏感，对于部分错误答案的误判，较多细节题融合产生的焦躁情绪都体现在其中。生词量只是正确率降低的一个方面，阅读技巧运用、上下文衔接、重点句子圈划习惯都需要老师通过各种手段渗透到日常教学当中去。

文化意识层面，英语篇章阅读实际上就是通过英语这个工具，利用名人故事、人与自然、社会时事、科技知识等相关篇章进行正确价值观、人生观的引导。但是因为教材与我们考试之间的年份差距较大，学生在课本上接触到的文化知识和跨文化知识是欠缺的，而每次试卷上的故事背景都比较新颖。这就导致了部分同学遭受语言知识和文化层面的双重打击。

 针对上述问题，部分学生学习自觉性高，自主学习查漏补缺，部分同学要努力很久才有进步，还有部分学习困难，越来越没兴趣。八年级是个分水岭，教师不只是一个单词、句子的灌输者，我们应该密切关注学生的心理和进步，随时开导和鼓励，在输入知识的过程融合文化的拓展，打造生动且潜移默化的学习氛围，并且真正让学生用英语、说英语。

学期末教学计划：

根据近期学情反馈看来，八年级在课程上的安排，节奏较快，学生疲于积累新知，注意力集中在单词背诵上。

接下来的期末教学计划如下：

三周多的时间，集中八年级下册的知识点复习，而后进行九年级上册的知识点巩固。并且在复习过程中加入篇章拓展、语法练习，以期巩固学生在八年级下册遗漏的知识漏洞，抓基础的同时注意知识的潜移和实际运用，让学生能快乐学习。也对学过的知识点进行拓展灵活应用。

完形18（没关系）、24（）、30

阅读33（be taken 在哪里展开、在哪里见面）、35（4个细节题较难判断）、40（隐晦涉及到的答案 学生选不出）

be supposed to do  应该 同词不同的用法

词汇：时态、同词不同的用法

语法填空：不联系上下文，

三、 九年级老师发言

存在的问题：

1. 对时间反应还不够敏感，所以在考场中一下子反应不过来。

2. 词汇运用：被动语态的使用，这次是近义词的区别对学生有点混淆；此外，名词单复数的变化。

3. 书面表达：这次书面表达的审题成了本次考试最大的失分

下阶段努力方向

1. 听力，要专题练习，尤其针对学生的薄弱点，如时间转折，15题的推断题等。

2. 笔试多设计语境练习。

3. 阅读分专题复习

4. 书面表达，细化目标，并专项练习。

活动反思

与建议

过程确定