二、八年级代表发言

试卷整体情况：

本次学业小结的考查范围是八下M8-10，难度系数为0.726，题目灵活，难度较大。

呈现出来的问题有：

完形填空没有篇章的整体概念，造成不会联系上下文，学生容易忽略句子真实语境。比如23题容易选择后面马上出现的sunshine 而不是上文父亲强调的“care”。对文章当中描述景象的句子没有把握，所以24小题中番茄藤系在木棍上的系“tie”这个词选不出来。

阅读理解反映出两大问题： 1.对文本细节知识查找和转换能力欠缺。2.词汇量不足

阅读A篇的细节题要点多，容易让学生混乱。学生需要锁定关键词排除干扰选项。

BC两篇词生词和复杂句型比例较大，且题目设置灵活。对学生理解文本，查找关键信息，转换成题干中所需内容提出较大的挑战，典型错题38小题中，学生很难将文本中的does no harm to the environment 和选项中的friendly to environment对应起来。

阅读主观题：分析试卷的时候发现审题不仔细，很多学生没有仔细分析题目就急于答题，没能锁定题干中的关键词hello 和smile ，从而造成要点不精准或缺要点。

词汇A部分47、48、49、50的变形方式学生都比较陌生，学过但是练习不足，很容易变错。

B部分比较基础，平时落实也基本到位，除了60小题整体答题情况较为理想。

语法填空：为去年期末新增加的题型，第二次考试，学生依旧对时间状语不敏感，时态容易混乱，连词的选用和词性的转换也是难点。

书面表达：本次考查提建议的话题，从答题上来看学生缺乏独立思考能力，没有出现一些比较好的建议，且框架意识不强，文章结构不够清晰。 少数同学缺乏信心，随意答题。

我们在接下来的教学中将采取以下改进措施：

1.帮助学困生树立信心，密切关注，夯实基础。.针对中上水平学生，强化提升思维品质，综合语言运用能力，精选文章，在解题思路和方法上给予指导。

2.对于完形填空，要强调篇章的完整性，日常教学中渗透先整体后局部的做题思路。

3.词汇的积累还需持续跟进，教学当中拓展的词汇和练习中碰到的高频二会词需要默写落实。

4.帮助学生养成良好的解题习惯，阅读文本要求学生将文中支撑句标记出来，真正做到基于文本。

5.语法填空部分作为新增题型，近期要进行专题分析讲解。

三、九年级代表发言

这份试卷能从听力、单项填空、完形填空、阅读理解、词汇运用及书面表达等多方面综合全面地反映学生的学习情况和水平，听力部分稍微简单了一些，完形填空难度中等，阅读理解语篇能理解但题目非常灵活，词汇运用难度较大，学生得分率较低，另外书面表达上，结构比较明显不易偏题，但内容比较难写。整体来说，是一份较好的试卷。

本次测试内容覆盖面较大，测试项目较完整，取材自原汁原味的英语文章，且内容贴近学生生活，在真实的语言任务中较为全面测试考生的各方面能力，基本达到了《英语课程标准》要求。

数据统计分析及典型错误诊断

（一）单项选择

典型错误诊断：本大题语境相对简单，且又仅涉及词或句法的正确使用，但第5、6和10小题的得分率都明显较低。

第16题 学生容易选定冠词the，因为他们认为老师有特指，但事实上这里是宽泛的意义。

第22题，学生对于部分省略to的动词不定式掌握不清，应用“一感二听三让四看半帮助”的口诀可以知道，hear sb. do/doing，但这里是to do，则得选择被动语态。

（二）完形填空

典型错误诊断：完型填空要求考生在相对较难的文本中，选用合适的选项补全文本，语境相对复杂，此次考试中，第32和40小题的得分率都明显较低。

第32题，学生对上下句子的理解不清，对于连词的运用不够扎实。

第40题，学生对于整篇文本的理解不够透彻，导致在表达情感的形容词选择上不能选出一个最恰当的选项。

（三）阅读理解

典型错误诊断：本次考试中，A、B篇难度相对较低，C、D篇文本难度和答题能力要求层次相对高些。综合下来，以下几小题得分率相对较低，分别是第47,,51,53,54小题。

第47题，学生出错率非常高，主要是学生没能理解题干中找出这篇文章主要目的的题眼，几个选项都正确的情况之下，要选出一个紧扣问题的答案，通过文章最后两段能知道，作者在文章结尾处将问题留给了读者，有许多关于蝴蝶的秘密值得探索。因此应该选择鼓励读者研究蝴蝶这一选项。

第51题，这题是关于文章主要关于什么的题目，要基于全文的整体理解去做出判断，文章全文是基于蒙娜丽莎的微笑，探讨人们对艺术作品的不同理解，但中心还是在于蒙娜丽莎，因此选择一个更聚焦的标题比较恰当。

第53题，学生对于infer from和learn from理解不清，infer from应该需要通过推断得出，不能直接从文章中划出，但这题学生有许多选择了直接可以找到的选项。

第54题，学生没有根据上下文充分理解，选出最佳选项，应结合文章，再选出一个具有积极意义的正确选项。

（四）词汇运用

典型错误诊断：在本次考试所有考题中，词汇运用题与阅读理解较其他大题而言得分率都是最低的。这表明尽管老师们在词汇教学中投入了大量时间和精力，但收效却甚微。一个比较严峻的问题就是学生记住了单词，却败在了词汇变形上。本次考试中，得分率较低的题为第57,58,65,66,70题。

第57题，学生许多写成Franch;

第58题，学生没能充分理解时态;

第65题，一些学生写reason，这个词只有理由，没有借口的意思;

第66题，中文给出的是“值得的，有……价值”，因此很多学生都写了valuable，但没有关注到be worth doing这一搭配;

第70题，许多学生写to mention 或者 mention，主要是对于feel like doing这个搭配不熟悉。

教育教学建议

综上所述，本卷较为全面地测试了学生的英语知识水平、综合语言运用能力、交际策略能力、跨文化交际能力、思维品质和自身人文素养，较好地体现了新课程要求反映考生学科核心素养的理念。测试结果让我们注意到学生在综合语言运用能力和高阶思维能力培养等方面还要继续下功夫。

1.英语真题的考点往往放在真实的社会语境中，彰显时代的特色。结合学生的认知水平，在中考备战期间，注意平时多加留心社会时政热点并与学生分享，扩大学生的视野，增加阅读兴趣。除此之外，中考题还渗透着人文关怀，以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，我们平时注意通过一些小故事来启迪学生，传递正能量。

2.单项选择语言知识覆盖面广，要求平时学习要突出重点、考点、热点。让学生灵活运用语言基础知识，构建知识网络，在语篇语境中学会识别正确答案。

3.阅读理解是很关键的部分，在平时的阅读理解训练时，要培养学生养成良好的阅读习惯。在读完一篇文章后，要学会回味文章的结构、主题大意、人物要点等。在阅读文章的过程中，对不清楚的地方要多看几遍，对于一些关键词句要学会理解它的言外之意。解题思路分为两步：第一步，带着问题读文章;第二步，分清题目类型开始解题。当然，在完成阅读理解时，良好的阅读习惯很重要，应做到不点读，少回读，保持阅读的完整和阅读时间的流畅，形成文章整体的故事或事件的完整性，从而更深地把握和理解文章。

4.词汇运用方面，应加强学生对于语法学习的夯实，避免变形的出错，尽量做到少丢分、不丢分。