项目名称

紧抓核心素养，着重质量分析

项目负责人

付玉 

活动时间

2022.2.16

活动地点

 二楼社会组办公室

活动主题

制定教研组教学计划

主讲人

付玉

参加对象签到

付玉、王智蓉、金蕾蕾、方亦可、郑慧慧、徐还、叶芳戎、刘影

申请学时

活动内容

及进程

一、教学常规：

1、备课

（1）每位老师制定本学期教学计划。

（2）电子教案和手写教案（教龄5年以上可以采取电子教案），内容包括：教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学时数，教学过程、板书设计、布置作业及课后反思等要求。

（3）各段完成8次集体活动：有修改、有记录，有实施。同段同课件，实现资源共享，共同成长。

2、上课

（1）要求把课堂主体活动还给学生，要求老师少讲精讲，让学生多讲多练，提倡小组合作的教学模式。

（2）公开课的形式多样化。开展讲座，经验分享、优秀作业展示和课堂公开课等活动。特别要组织本组成员上好校内公开课（师徒汇报课），课后组织及时评课；通过课后评课和反思把好质量关，提高课堂教学实效，让每位老师在活动中获得成长。

（3）听课要求：分工负责落实每个环节。如：时间的分配、重难点的突破、分析材料的方法，学生互动情况、优缺点等，特别是对问题的提出和解诀办法的探讨，最终达到教学相长，不断提高教学质量。

二、教学特色

本学期以做好教学质量分析为中心各段开展以下教科研活动：

七年级主要是研究大单元教学，解决教学内容多且杂的问题，同时提高新教师的教学能力和把控课堂的能力。老教师（方亦可 、徐还）通过开展大单元复习课整合知识，帮学生串联知识以达到质量提升的作用。

八年级研究试题命题，解决教与考不一致的问题。通过集体备课共享资源，同时通过命制试题把握重难点，做到依标施教，依纲而考，促进教学能力的不断提升和教学质量的提高。在实践中达成教考一致。叶芳戎、刘影各命制一份试卷，对学生进行阶段性测试，通过考后质量分析，明确当今教考方向。

九年级主要研究高效复习的对策。紧靠中考导引，做到有效复习，针对中考目标有重点的记忆核心知识，指导学生学会知识迁移，提高答非选择题的能力，注重做题方法的引导。通过对温州近几年的中考试题进行研究，付玉和金蕾蕾开展中考真题答题方法讲解的汇报讲座，共研提升教学质量的方法。

三、教学措施

聚焦学本教学，推进项目化学习变革。本组本学期尝试项目化学习的开展。

一是在教学过程中创设情境。创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题。学生在探究过程中经过自主探索和合作交流，在知识与其应用之间建立起即时联系。情境设计目的不仅是吸引眼球，情境中所提出的任务要更快速地指向学习项目的主题。因此，教师需要考量需要怎样的情境？情境是已有结构还是开放式的？项目主题的提出是否明晰？是否基于学生的认知挑战等。

二是基于真实问题开展学习。项目化学习中的“真实问题”主要是源于真实生活中的问题、来自学生学习中的确存在又亟待解决的问题和理解学习内容中的关键问题。在项目化学习中，教师要让“真实问题”成为学生学习的导向。问题导向要求教师准确地把教学重点、难点和其他知识点转化为项目学习的主题，并且梳理出任务之间的进阶关系，使原本难以下手的学习变得可操作，让学生带着问题探究，用历史眼光观察世界和发现问题，从了解表象到寻找问题再到确定研究方向，过程的推进让学生思维意识向发展的进程递进。

三是适时指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。“会学”包括：文本解读、质疑提问、梳理总结、表达交流。以“文本解读”为例，需要清楚历史事件的前因后果，内含的事件线索等，学生不一定能自主习得，需要指导。

四是大单元教学。从一节一节的教学中跳出来，以“大单元”作为教学的基本对象。确定单元学习主题，可以让学习更具价值性，更有目标，也更加系统化。面对问题化的学习内容，学生在教师引导下亲历事件情境、推理论证以及总结表达。

活动反思

与建议

过程确定