龙湾区初中期末检测质量分析报告

学校 中通国际学校                年级  九年级   

学科  科学      教师    柯云峰 、陈寿昌、徐洁琼、丁睿    

一、试题分析（可以通过备课组讨论完成）

（一）试卷分为选择题、填空题、实验探究题、解答题

（二）基础题为主，占70%左右，能力提高题占30%左右

二、成绩分析（对比全区、学校分析所任教班级）

三、学生答题分析

1．班级题得分分析

九年级的这几个班级，客观题失分主要在选择题第14、15题，总体来说，失分率相对不高。填空题失分主要在第16（3）、18（1）、19（3）、20题；实验探究题21（2）、21（3）、22（2）、23（3）；解答题24（3）、25、26（1）、26（2）、27（2）题。其余题目得分都相对较高。

2．典型错题情况分析

（班级学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因。）

第15题考查学生对于复分解反应先后顺序的理解。学生失分原因主要在于思维定式，没有真正理解复分解反应先后顺序的实质，而就记忆性的认为酸碱优先反应，并没有去理解反应原因。因此，在分析此题时，可以和之前分析过的题目结合，分析其反应本质，帮助学生理解复分解反应先后顺序的原因。

第22（2）题考查学生对于探究酶活性的影响因素时的因变量的观测的选择。学生由于缺乏知识迁移的能力，所以一旦载体改变，学生就无法在本载体中进行分析，导致失分。

第26（1）题考查学生制取气体时收集气体的开始时间。失分率较高的原因是学生并没有理解题目的意思，而是思维定式的认为应该在连续出气泡时收集气体，并没有审视题中给的前提条件：为了精确测量二氧化碳气体体积。造成这种现象的原因是因为学生在大量做题的过程中经常会碰到相似的题目，导致学生轻视审题这一环节，答题太模式化。

四、思考与建议 

1．对教学的启示（从所任教班级检测情况分析本学期教学的得与失）

a.比起从大量做题中得到经验，应更注重学生的思维分析能力的形成，不能让学生养成模式化答题的坏习惯，应该注重原理和本质的分析理解。

b.通过适当的练习，让学生主动分析，理解问题的本质，提高知识迁移能力。

2．其它意见与建议

 这次考试的所教的班级各班级表现非常好，均分均超出90以上，教师也为此付出很多，进步明显，个人感觉可能存在课堂效率不够高，占用学生的时间较长，让他们自己消化知识的时间较少，导致掌握不够扎实，以后在这方面需要引起注意，每堂课堂争取留些时间给学生进行总结整理反思。

温州市中通国际学校九年级科学备课组