如何认识区域—以南非为例教学反思

金海燕

本课位于七年级上册第三单元的探究课，就课程标准来说学会通过图文资料，了解南非的自然条件，掌握描述自然环境的特点的方法。所以围绕这一标准，我必须在这堂课当中突破难点，落实重点。在不断比较、思考各种教学途径的过程中，我认为小组合作学习其实是一种高效的学习方法，重要的是我作为教师怎样组织这个过程，使每一个学生都参与进去，真正发挥小组合作的作用。要做到这一点，就必须注意：（1）学习小组要有严密的组织性，设组长以确保小组活动有序进行；（2）小组任务和小组分工要明确，并且符合学生特点，这样才能使每一个学生在小组学习中都有事可做，并且可以做到。从而避免只有一两个同学发言，其他人置身事外的情况；（3）教师必须加强引导。

同时，关于“就感兴趣的问题进行讨论”的教学建议也引发了我的思考。我们是怎样在课堂上组织引导学生，使学生获得有效信息，帮助学生建构知识体系的呢？在过去的教学中，我尝试过不少的方法，例如教师讲述、小品剧、课堂练习、学生分组探究（或讨论）等等，但是还没有哪一种的效果让我满意的。例如思品课的小品剧，确实能引起学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。但是需要大量的准备时间，学生观看的时候更多的是看热闹，并不能真正获取其中的信息。又例如经常被使用的学生分组探究或讨论，则往往出现这样一种情况：分组的依据是坐位的分布，缺乏组织。经常是小组内成绩好、能力强的同学在发言或者一手包揽发言用的课件，而总有一些同学置身事外，冷眼旁观，并没有真正起到互相讨论互相促进的作用。至于最传统的教师讲述，当然能保证全班同学都安静的听，可是到底学生听进去了多少、又理解了多少，就难以得知了。

本课内容不难，就南非为例学会方法，在本课的教学中，我以先学后教—预习单模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。针对本课涉及到的地理知识，我还结合南非的历史人物——曼德拉总统的事迹去启发学生思考，学习他身上体现出来的精神，从而达到対学生进行思想情感教育的目标。

在本课教学中，我充分挖掘教学资源，运用到地球仪、地图册、图片、音频资料，让教学方法更多样性，让学生寓教于乐。

本课的亮点：1、教学的三个维度体现明显。教师精心设计问题和课件利用律高，启发性强。既找住了学生的注意力，便于教学的进一步开展。

2、课程安排缜密，环节紧紧相扣。由浅入深，思路清晰，逻辑性较强，符合学生的认知心理，教学方法是变换的。

3、情感教育及时。利用曼德拉这一伟大人物，在人格上亮点颇多，我作为教师设计问题让学生去领悟他的精神，从而转化和吸收，为造就德、智、体、美人才创造条件。

本课不足：

1、本课中，学生始终处于一种被动的状态里，被老师牵着鼻子走，缺乏自主性，从而抑制了学生的思维。所以课堂气氛不是很活跃。

2、学生的主体地位体现的不明显，本课还有很多风土民情学生是了解的。我们不妨让他们去说，展现学生的知识储备，知识落实了，更拓展了学生的空间。

3、文化课在教学中是有伸缩性的，可深可浅，老师可以深挖掘教材，使教学内容更丰满起来。