孙建军老师的这堂公开课很好地体现了新课程理念，实现了由教师教学方式改变，以促进学生学习方式的改变。

      孙教师的教学设计从三维目标的制订到重点、难点的确定和突破，都体现了以学生为本，以知识为载体，激发学生的学习情趣，亲历探究，培养科学素养的教学思想。在课堂教学中很好地落实了预设的教学目标，同时还具有如下特点：

      1、引课的材料新颖、有效，很受学生喜爱。有效引发学生的探求欲望，达到了创设情境、引发兴趣、自然引入研究课题这一目的。又通过引导学生观察，动手实验，使学生感悟了平面镜的特点。

      2、教师充分地抓住了激发学生提出问题这一核心，多次引发学生思维碰撞，使各个探究环节相扣相连、逐渐深入，让学生经历了发现问题、提出问题，并对所提出的问题作进一步的探究实践的过程，让学生自己体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

      3、引导学生自主探究。在学生的探究中，教师是学生的学习伙伴，与学生共同发现、共同协商解决探究中出现的诸多问题。教师又是学生探究活动的指导者，给学生恰当的点拨，使学生领略由百思不得其解到茅塞顿开之愉悦。教师把发现的机会，思考的空间、时间还给学生，而不是背着学生走。教师又是学生探究新知的引导者，学生们经历了科学探究的一个较完整的过程，在构建新知识的同时，科学素养得以培养。

      4、对学生的亮点的不夸张、恰当的评价，激励着学生的探究学习步步深入。调动学生共同参与，培养了学生倾听、沟通、提取信息、分析整合信息的能力。创设了一个宽松的学科学的环境，让学生在课堂上展开想象的翅膀，去发现，去讨论，去创造。

      5、孙老师一直在引导学生关注生活、联系生活，从生活走向科学，用科学指导生活。

6、替代法是本节课学生反思性学习的重要出发点，也是教学的难点，孙老师围绕着他充分展开了讨论和探究，这成为本次课的又一个亮点；

7、结合科学组校本课堂的研究与深入，孙老师还不断的为学生创设反思的情景，引导帮助学生提出反思的问题，从实验设计、实验过程、数据的获取、分析归纳的各个方面培养学生的反思意识，进而不断的补充和完善结论，找出更好的实验方案。本节课在孙老师引导下，学生提出的反思性问题有：实验中用平面镜还是用玻璃板，它们各自的优缺点是什么？实验中如何比较像和物的大小，如何构建物和像；玻璃板的厚度对实验是否有影响，又怎样的影响；实验室的光线亮暗是否影响实验效果；实验中为什么没有像课本中一样使用蜡烛，蜡烛有什么优点，有什么缺点；玻璃板的放置是否会影响实验的进行，为什么要将玻璃板垂直桌面放置，没有垂直放置会怎样；测量的数据是什么，是点到点的距离，还是点到线的距离；

任意一堂好课，站在不同的角度去审视，总是能看出不足的，所谓仁者见仁智者见智，从我个人的角度来看孙老师这节课，我觉得还有优化的地方：

1、实验探究的数据收集效度较低，不够可靠，个别概念表述的完整性有待完善；

2、探究实验的设计还可以改进，教学的过度还不够完美；

同时通过这一堂课及自己的教学反思，我觉得值得商榷的有：

1、教学任务能否适当调整，由学生掌握的实际情况来把握还是由教参，或是以往的教学经验来硬性的设定？

2、教师的讲如何把握，讲多少，讲什么，怎么讲。是先讲后练，还是先练后讲，还是边讲边练？说白了就是教师是反思怎么教还是反思怎么学？

3、如何保持学生在学习中和学习后的反思兴奋？