温州市中通国际学校社思教研组作业分层设计的方案

一、作业分层设计的目的

《新课程标准》强调以人为本，在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生现实的差异和个体的独特性。每个学生的语言潜能和智商的差异，学习风格和学习态度的差异，家庭背景不同及情感态度不同所带来的差异等等。教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求

二、传统作业现状分析

长期以来，无论是老师还是学生都习惯了千篇一律，所有学生的作业一刀切，全班所有学生做的是同样的课内作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考，不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展，优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。在社思教学中教师如何将学生的作业分层比较科学。因此怎样布置作业才能使学生饿的吃饱，饱的吃好，各取所需，各有所得，发挥作业的真正作用呢？分层次布置作业

三、分层布置作业的具体要求和做法

（一）分层作业的要求

1.学生分层：根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。A层:基础扎实,思维能力强；B层:基础中上,思维能力较好；C层:基础中下,思维能力一般；d层：有记忆障碍的特困生。对学生分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。

2.作业分层：新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要让每个学生的每一个方面都要按统一标准来划分。了解学生的个体差异，根据学生的差异，发展学生的个性、特长，是落实新课程标准的着力点。因此，在设计作业时注意照顾到各个层次的学生。可以将作业分为三层：基础类作业　针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以选择题和填空题等知识性基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

（二）分层作业的做法

1、基础类作业：针对记忆差，理解能力又差的学生（特殊性），要减轻作业负担，选作教师认为最重要的知识点或估计考试频率比较高的知识，并在情感方面不断地鼓励，帮助这些学困生树立信心。

2、提高类作业　针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

3、创新探究类作业　这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，可以融合solo评价，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。

四、分层作业的布置

根据学生所在的年级特点及班级的不同特点，可以采取不同的分层措施布置作业，主要有以下几种模式：

1、教师给出所有层次的作业范围，学生自由在所有的层次中选做自己认为合适的作业。这种模式适合在思维能力强，能领会事物的相互关系的年级和班级进行。

2、教师具体指定各层次的作业，这一模式主要在思维能力不强，补能领会事物的相互关系的年级和班级进行。教师在布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”就是上面谈到的作业分为三个层次。第一层次是全体学生的必做题；第二、三两层次的题目为选做题。这样可使C 层学生有练习的机会， A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习生物的积极性。

五、分层作业内容的设计

从类型上可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为基础知识作业和拓展提高作业；按照题型来分可以是填空题、选择题和非选择题；每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。

六、分层作业后的设想效果

由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主、完成时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。结果马上就收到了明显的效果。首先作业全交齐了，字迹工整的人数多了，而且没有出现抄袭的情况。若使作业达到相应的效果，评价的方式也是非常必要的。尤其对基础薄弱的学生，要以鼓励为主。如：学生XX，作业字迹工整，但准确率非常低，可以看出他的态度比较端正，我在正确的题目旁画出大大的红钩，并附加评语“你已经掌握了部分知识，继续努力！”一句简单的评语让学生感受到老师对他的关注，让他轻松面对。

七、分层作业各段负责人

温州市中通国际学校社思组作业分层设计组织机构

组长：周美琴

组员：朱成艮、金海燕、周美琴

负责人：初一段：金海燕；初二段：朱成艮；初三段：周美琴