《从百草园到三味书屋》教学反思

                       程福亮

来到学校已近一个学期了，通过平时的听课与学习，自己的教学理念也有所改变：课堂要以学为主、以生文本；课堂要结合教学内容来设置活动形式，通过多元活动的形式来激发学生的兴趣；课堂中的教师要适时地、机智地、合理地指引学生走进文字、走出文本、走进生活。因此，我就借用“青蓝结对”的汇报课来实践自己的新理念。

虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，尤其是经过同科组的老师点评之后，还是发现许多环节还没有尽善尽美，因此就写写自己的反思，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课
  日常教学的备课，我都坚持以本为本，认真阅读单元提示、教材、课后习题等方面的内容，然后根据一条主线把文章的内容串联为一体，并在具体过程中出示一些考试题型，讲解一些答题的方法。作为一堂汇报课，我也是一如既往地这样思考，应该尽量做到更全面。但是课堂的的紧张与仓促却反映出备课的容量过大，导致课堂看似热闹，而实际效果不算很好。因此，通过这节课我觉得，课堂既要完整性、条理性，也要适量，不要追求“面面俱到”，那样会导致“面面不到”的不良后果。

2、反思课堂

课堂是学生学习的主战场，学生的能力和素养大部分都是通过课堂的学习获得，因此，课堂效率的高低决定一节课的成败。本节课，我也采用了小组讨论、学生举手提问等课堂教学形式，看似活跃，但总感觉是“为活动而活动”，并不是“为效率而活动”。因此，在今后的教学设计中应该认真构思活动的形式、活动的内容以及活动的预期效果，从而实现“活动激发兴趣，兴趣提升效率”的教学目标。

3、反思学与教

在新课程改革的过程中，完全打破了原来的学与教的关系，现如今的课堂应该以生为本、以学为主，以师为辅、以教为导。因此，学生是主体，学习是主导，教师主要是引导与点拨的作用。我也始终坚持这一理念，但是在实际课堂中，学生并没有成为主体，反而是老师在那里唱独角戏，这完全是违背了自己的理念。纵观本堂课，主要在分析写景方法这一环节没有充分发挥学生的主体作用，究其原因，主要是自己的引导存在问题。课后我认为可以按照以下方法引导学生开展讨论：第二段中写了那些景物？（学生回答：菜畦、皂荚树、石井栏……）作者是如何来写这些景物的？（碧绿的、高大的、光滑的……）这主要是从哪个方面来写景的呢？……总的就是按照“写了什么？怎么写？”的思路去引导，始终坚持让学生从文字中寻找到正确的答案，而不可越俎代庖，直接以老师的讲解来替代，因为那只是灌输知识，而不是学习和领悟知识，那样的方法是不可取的，那样的课堂是枯燥无味的，那样的效率是地下的。