《20以内退位减法》教材分析

20以内退位减法是在一年级上学期学生充分熟练10以内加减法、20以内数的认识及20以内进位加法的基础上来学习的，它是学习多位数计算的知识基础，也是提高学生计算能力的基础，在整个小学阶段占有重要地位，所以一定要教好、学好。并且要通过多样化的练习达到课标规定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。

不同版本教材的对比：人教版安排为三部分：十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2；苏教版的安排为三部分：十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2；北师版安排为四部分：十几减9，十几减8，十几减7，十几减6、5、4、3、2；青岛版的安排同苏教版。尽管呈现形式不同，但有个共同特点，遵循学生的认知规律，降低学习坡度，分成几部分进行学习。同时都注重体现算法多样化，借助直观图呈现算法，帮助学生理解算理。

以青岛版教材为例，本单元安排了3个信息窗，依托逛公园这个信息串，将20以内的退位减法与解决生活问题有机融合，让学生在解决具体问题的情境中，探索算法，体会减法的意义，树立学数学、用数学的意识。

教学的重点是掌握20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。教学难点是理解20以内退位减法的算理。

单元教学目标是：

1、结合具体情境进一步理解剪减法的意义，掌握20以内退位减法的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索20以内的退位减法计算方法的过程，体会加减法的联系；借助学具操作学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性的学习。

3、能利用所学知识，在教室的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同方法解决，感受数学与生活的练习，体验学数学、用数学的乐趣。

教学建议：

1、教学重心的定位：

教学经验告诉我们，单纯的计算结果并不难，难在哪里？对算理的理解，算法的掌握上。这就提醒我们教学时应该重心应该放在哪里？对计算过程进行阐述，怎么算出来的？引导学生借助动手操作，把自己的想法加以呈现，再通过语言表达出来，帮助学生真正理解算理，掌握算法。在此基础上通过多样化的练习，提高学生计算的准确性和速度，达到课标规定的熟练程度。

2、体现学习计算的丰富意义：

计算本身是枯燥的，计算教学怎样体现趣味性？教材创设了丰富的情境图可以利用，也可自己创设合适的生活情境，增加学生学习的兴趣。但更重要的是计算教学不是单纯学习计算，它还应该有更丰富的内涵：一是借助解决问题让学生体会学数学的价值，二是在解决问题过程中，体会运算的意义，这对于提高学生解决问题的能力也是很有帮助的。