“书是人类进步的阶梯

      “书是人类进步的阶梯”、“书籍就是力量”、“生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”……这一句句名言警句都说明了书在人生中的重要作用。，虽然现在已经进入网络时代，人类可以从电视、电影、报纸、互联网上获取各种信息，但是书籍仍然在人类文明传承中发挥着不可替代的作用，读书仍然是孩子学习知识的重要途径，读书伴随着孩子的成长，因此让孩子学会读书尤为重要。作为家长，如何指导孩子学会读书呢？

要让孩子知道为什么读书，激发孩子读书的兴趣。孩子很小的时候起，就开始听爸爸妈妈讲故事，那么多有趣的故事都是从书上读来的，让孩子感觉到书是一座大宝库，好像有讲不完的故事；长大一点学了拼音、汉字就开始学着自己读书，可能很粗略，随着年龄的增长，不是粗略的看一遍，而是一个个字细心的品味，理解更深层的含义。从书中，知道了许多自己不知道的事情，学到了很多新的知识和人生的道理，开阔了孩子的视野，带给孩子奋发向上的力量，使孩子越来越喜欢读书。当然，这个过程中家长要帮助孩子挑选适合他们的年龄和身心发展的书籍，才能使他们读起来有兴趣，激发读书的欲望。冰心说过:“要读好书、好读书、读书好。”读书是好的，要自己好读书，而且要读好书。孩子读之前，家长自己也读一读吧，家长学会了，孩子就会了。潜移默化的力量是无穷的。否则连家长自己都不喜欢读的书，孩子怎么可能会喜欢读，不妨和孩子交流交流读书体会和心得 共同学习共同进步，对孩子既是巨大的心理支持 你也好理解他，也好有共同语言。随着年龄和知识的增长，孩子自然会形成自己的判断，会根据需要正确挑选自己要读的书籍。

亲子共读，形成好的读书气氛。很难想象，经常酗酒的父亲，搓麻将的母亲会有心情、有能力培养出一个热爱读书的孩子，这样家庭里的孩子或上课心不在焉、厌烦学习，或逃课上网沉迷于虚拟世界，毁了孩子就等于毁了一个家庭。俗话说，父母是孩子的第一任老师，家庭是人生的第一所学校。家长的行为对孩子的心灵有着潜移默化的影响，爱读书吧，书桌前几杯香茶，温暖的台灯下，一家人手捧书卷爱不释手，或静静品读，或激烈讨论，都其乐融融，一定会成为孩子最清晰的记忆，人生中宝贵的精神财富，在他遇到困难的时候会产生积极向上的无尽力量。

养成好的读书习惯。读书一定要深入进去，不可浮光掠影，心浮气躁。心要静下来，不考虑其他事情，遇到好的语言、段落，要留意去记 ，自己的书可圈可点，别人的可摘抄下来，提高自己的写作水平。有些内容可能需要回头再读几遍，要细细体会，有些还要写读书笔记把自己的疑问、想法、体会、心得写下来，用心揣摩，用脑思考，才会有收获。读书是快乐的，否则怎么会有那么多人为之废寝忘食，读书也是辛苦的，否则怎么会有那么多人不愿读书。教给孩子理性读书，让孩子从小就要渐渐地懂得，读书的苦与乐是相辅相成的，从本质上讲，读书的乐趣在于读书的艰苦之中。读书并不只是都如夏天吃冰淇淋一样美滋滋的痛快，有时读书就是一桩苦事情。作为孩子，读书是本分，是天职，不是玩，要付出这种代价，才能将读书化为自己的知识、血液和生命。

爱护书籍，让它成为我们的朋友。孩子越小越不知道爱惜书，常常会把书搞脏、撕破，把书弄丢，但并不是有意识地“破坏”书，也不是厌倦书了，而是在“玩”’就象摆弄积木一样，家长可以给书包上书皮，告诉孩子不要撕书，要爱惜书，不看书时，要把书放在桌上或者交给爸爸妈妈。只要孩子喜欢阅读时，就会经常翻看，家长在旁边帮助阅读之后，孩子一般不会再撕书的，使孩子喜欢书，把书当成朋友，伙伴。家长要多带孩子逛书店买书，去图书馆看书，选购内容适宜的图画书。每次外出作为家长我们都会买几本孩子喜欢的书籍作为礼物，而每次带孩子外出旅游，去图书大厦读书购书也是我们不可缺少的活动，孩子买到很多家里书店买不到的书籍，很高兴，更增加了读书的兴致。   
    处理好课内书和课外书的关系。 孩子上学之后，家长的压力马上增大，期中、期末、升级、升学都要考试，孩子成绩的好坏牵动着父母的心，这个时候，许多家长只让孩子读课内的书，不再让孩子读课外书。有的家长，孩子成绩好，就不反对，孩子的成绩一般，或者不好时，就不让孩子看课外书，理由是：孩子课内的书还没有学好，哪还有时间读课外书呢?其实不然看的书只要是健康的，家长大可不必去干涉，爱看课外书的孩子，考试成绩未必差；不爱读书的孩子，学习成绩也不一定优秀。但是，前者的知识面要宽，后劲大；而后者知识面越来越窄，后劲不足，只是成绩一时较高而已。抛开学习成绩而言，从长远来看，帮助孩子养成读书的习惯，可以使孩子终身受益。特别是进入中学大学阶段之后，成绩好坏不取决于教科书，而是取决于自学能力、独立判断形成自己观点的能力。即使在小学阶段，写作文的能力也和课外阅读的程度有关。多读课外书还可以开扩思路，提高发散思维、逆向思维的能力，有助于孩子智力的发展。孩子读课外书应注意到以下几点：第一，课外书内容要健康、有益，适合少年儿童阅读。第二，以课内内容为主，不能主次颠倒。第三，有备而学，读完之后，让孩子说出收获，最好指导孩子做读书笔记。第四，节假日多看，期中、期末考试复习时间少看。

    读书让人智慧，读书让人幸福，读书让人虚怀若谷，读书让人积极向上；读书让社会不断进步，读书让社会和谐文明，让我们和孩子一起快乐读书、享受读书吧！

怎样指导课外阅读  

孩子阅读优秀的课外书籍，可以增长知识，陶冶情操，有利于孩子优良品质的养成。怎样指导孩子阅读课外书呢？有几种做法可供家长选择。

　　一、买了新书，家长自己要先看一遍。这样，对书的内容有所掌握，指导孩子阅读时就能做到心中有数。然后推荐孩子仔细阅读，并提出阅读该书时应注意的地方。孩子读过之后，家长对孩子讲讲书中有哪些主要人物和故事，家长要认真听，并耐心给予指点。

　　二、家长可把新书中的故事内容讲给孩子听。孩子是十分喜欢听故事的，但要注意不能照本宣读，要有感情地讲述书中部分内容，以唤起孩子阅读的欲望，变“要我读”为“我要读”、“我爱读”，最后提出要想知道书中详细内容，阅读全书。

　　三、通过阅读启发思维。父母和孩子一起阅读课外书，要发挥孩子本身作用，鼓励孩子发表意见，或向孩子提出问题，让孩子思考回答，还可以与孩子一起讨论，启发孩子的想像力和创造力，促进孩子智力的发展，提高孩子独立阅读、独立思考问题的能力。

　　四、制作一些表格让孩子读完全书后去填写，可要求孩子写读书笔记或心得，提高孩子阅读的自觉性，帮助孩子记忆读过的东西，丰富词汇。

　　五、要教育孩子管理好自己的书籍。家长在家里要给孩子设置一个书柜，并让孩子每次看完书后，都要把书放回原处，对年龄大的孩子还可以让他编书目。图书破损了，让孩子自己修补，使孩子从小养成爱护书籍的良好习惯。

 一、激发阅读兴趣，让学生尽早阅读。

兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。为切实提高学生课外阅读兴趣，应让儿童尽早阅读。 “七色花阅读工程”特别适合低年级儿童的心理需要。 一年级学完汉语拼音，每天读15—20分钟的拼音读物，写一篇日记，没学汉字写日记就用拼音代替，字数可多可少，内容也无条框限制，学生丝毫没有压力，自然读得快乐，练笔也随心所欲。完成后，家长给涂两片色彩鲜艳的花瓣，一周后便可以得到两朵有家长签名、赞美和寄语的漂亮的读写七色花。

二、开辟读书环境，让学生爱上阅读。

一个充满幸福和谐的班级，离不开浓郁的书香气。亲近优秀书籍，走进经典阅读，可以为学生精神的成长提供一个全新的平台，随着年龄的增长和阅读的积累，中年级孩子的阅读已不仅仅限于童话故事。课外阅读必须有一定的物质保证。让学生自主营造读书的氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。

首先，让学生人人参与，共建精神宝库。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心地在书店里购买书籍，有的从家里认真挑选适合同学们“口味”的书，有的让父母购买自己指定的书籍……捐书的过程，就是一个爱书的过程。其次，引导学生进行自主管理。经民主选举，班内产生图书管理员，负责班内图片的管理与借阅。每天课间，教室内除了休息之外，另一个重要作用就是阅读，同学们可以随时向管理员借阅书籍进行阅读。

三、指导阅读方法，让学生学会阅读

教学中，教师只有授之以渔，教会学生课外阅读方法，学生才能运用所学方法，进行有效的课外阅读。

1、扩大课外阅读量，保证课外阅读时间。

阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。调查表明，学生个人拥有一定的课外书、家长愿意购书给孩子、有固定的课外阅读时间，是保证课外阅读数量和质量的重要的条件。数据表明大多数学生及家长希望学生有课外阅读的时间。小学第二、三学段，学生每天进行课外阅读20至30分钟，学生结合每天的课外阅读内容填写朗读本，家长及时进行签字，教师每周检查并做出相应评价。

2、运用迁移规律，把课内外阅读有机结合起来。

学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。

课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

四、创建书香家庭，让阅读成为习惯。

      学校教育是一个多层教育，孩子离不开学校教育，更离不开家庭教育。学校没有良好的家庭教育为后盾，学校的工作，尤其是阅读教学工作将会事倍功半。向家长介绍我们现在所处的教育形式，让家长明白“阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。                                                                   1、设读书区，读书区里有孩子专用的书柜，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，家长在休息时，一定要自己先读书，在父母的带动下，孩子自然会跟着读。星期天或节假日，家长要与孩子一起到图书馆读书。

  2、建成长本  新课标要求关注学生在阅读过程中的情感体验与领悟，感受语言的优美与对语言材料的积累。家长利用阅读成长记录本培养学生对阅读的兴趣，养成学生课外阅读的习惯，在扩大知识面的同时，帮助积累有关词汇。并让学生自己给本子命上一个喜欢的名字。如“采蜜集”“海中拾贝”等。如果家长有空的话，还可以与孩子互问互答，然后，让孩子自我评价，教师再给予评价。每周家长在本子上做一次“家长评议”，简单介绍孩子一周的读书、积累情况；教师半月在本上作一次“教师评议”：“看到你读书的情况，我很高兴，希望你继续努力，读更多的书，懂更多的道理。”然后在本子上盖印章（印章上刻上最棒小学者、进步小学者），鼓励学生。

     五、倡导书写博客，让写作促进阅读。

 学生在阅读过程中积累了大量词汇，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。网络盛行的时代，语文老师有责任把点燃家长与孩子写博的热情作为目标促进学生的阅读，一旦有家长和学生在博客中发表习作，就要充满激情地书写评论，发短信号召大家向他们学习。孩子们看到同学的文章出现在博客中，并且图文并茂，装饰精美，既佩服又羡慕。为了写出优秀的博文，孩子们便要大量的阅读。自此，阅读便成为一溪活水。

总之，课外阅读作为阅读的一个重要部分在促进学生身心全面发展，特别是语文能力的发展方面起着重要作用。要让孩子拥有一个快乐的阅读童年，就要让孩子的阅读“像呼吸一样自然”。

课外阅读是语文学习的重要一环,是课内学习的扩展与延伸,要学好 语文单靠课堂上的阅读和写作是不够的必须把课内与课外结合起来,互促进。在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可无可有的“软任务”。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”《语文课程标准》也明文规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。但当我们去审视当前的小学课外阅读现状是不容乐观的。

一、小学课外阅读现状

1、阅读材料单一，良莠不齐

课外阅读，孩子们在读什么？从调查来看，绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜故事》等，极个别学生有科技方面的书籍，书目单一。但大多学生学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。还有由于孩子们的识别能力差，学校和家庭又缺乏对他们进行书籍选择的指导，一些学生手中的课外读物是一些内容不健康的漫画书、故事书，从语言到图画，从表达到思想对学生百害而无一利。学校一般都有图书室，但大多因书籍数量不足或人力不够，没有或没有完全向学生开放。大多情况下学生也只是望室兴叹。总的来说现在小学生的课外读物从数量到质量都是不尽人意的，有待学校的进一步引导。

2、重视不够，缺少阅读氛围

首先从老师方面说，有些老师不够重视，没有树立起大语言观，认为能把关课本上的内容让学生学会，就算完成教学任务，考试不测试，与提高教学成绩无关。当然也不需要多费力气，功利思想占了上风。至于课外阅读那是家长的事。或者有些老师也认识到课外阅读的重要性，但在引导上缺乏理论知识和实践经验。课外阅读处于倡而不导的地位。由于课外阅读的时间不定、内容不定，学校对于课外阅读的监控也苦于没有办法。

其次从家长方面来说，有些家长素质不高，认识不到课外阅读的重要性，不注意营造家庭阅读气氛。不少家长认为，孩子只要能把课本知识解决已经不错了，因此在买教辅读物上是不惜力量欣然为之，但如果孩子要求买其他课外书籍就会断然拒绝：课本上的你学会了吗？等你考一百分了再说吧。应试教育留下的毒瘤根深蒂固。还有一些家长不知为孩子营造适宜的阅读气氛，自己从不读书，家长的榜样作用何来之有？有些家长经常在家里聚友娱乐，家里乌烟障气嘈杂异常，却要求孩子去读书，试想孩子即便想读书，又怎能静下心来，专心阅读呢？毕竟是十来岁的孩子，有时刻意营造气氛 还不能达到预期的效果，何况是在这种环境下他怎能掌控自己的注意力，把心用在书籍上呢？有些家长倒是知道课外阅读的重要性，但对孩子课外阅读指导缺乏方法，使阅读成为孩子的负担而不是乐趣。

以上都是外在因素，主要原因还在于孩子自身。现在大多数孩子身上反映出缺乏兴趣，阅读量不够。我们发现：很多学生并不爱看书，他们在课余时间沉迷于电视，网络游戏。对电视节目，网络游戏津津乐道。如果他们因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。 从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生课外阅读的最大敌人。

3、学生阅读习惯差，阅读收益低。

由于来自于家长及学校的种种原因，在加上孩子自身活泼好动，不容易坐下来安静地阅读。课外阅读本身不易于掌握。虽说课外阅读也是语文教学的一部分，但须承认：课外阅读的大部分时间都在校外，是由学生回家完成的。因而，教师对课外阅读掌握起来就有些困难，这也导致了学生没有良好的课外阅读习惯，阅读效果不好，质量不高。多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，因此，虽然有些孩子课外阅读的时间、数量都不少，但收效甚微。有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。这样，不会针对不同的阅读对象而采用不同的方法,一味地平均用力,势必造成高耗低效的状态。

还有一些孩子阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，也没有“思”“悟”等内化提高的过程。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。语感不强，语言不丰富，作文仍然根基过浅，营养不良。因此不重积累，没有良好的阅读习惯是学生课外阅读效益低重要原因。

二、课外阅读对策
        针对以上状况，我们要真正实现开放的语文，课内外相结合，互相促进，提高学生的语文素养，甚至提高学生的整体素质。我们的课外阅读必须从以下几方面入手。

1、广开书源

针对学生书目单一，阅读材料数量不足，质量低下的状况，我们应该广开书源。首先要充分利用学校的图书,刻服人员和场地紧张的制约,使学校的图书走出闺房,真正物尽其用。一个学生拥有的书数量不多,但如果把一班学生的书利用起来进行交换阅读，开展读书接力活动，每人建一个读书接力卡，把自己的书拿出来参加接力，谁借了他的书就要在卡上留下记录，到学期结束，一统计，就知道谁本学期读得书多，谁的书最受欢迎。这样不仅孩子们的书数量就等于翻了好几倍，而且也激发了孩子们的读书热情。同时与家长进行沟通，使家长转变观念，为孩子提供优质的课外读物。可以通过好书推荐会的形式引导学生学会选择适合自己阅读，符合自己兴趣的书籍。在推荐会上可以是师生讲自己的阅读经历，也可以是学生阅读一本好书的感受。使学生认识到一本好书就如一位良师益友，让你终生受益，又如一幅绚丽多姿的图画让你尽情享受文字的魅力。

2、培养学生阅读兴趣　

<1>先“放”再“收”

在日常教学中，大部分老师把课外阅读目标定位很高，把课外阅读处理得像课堂教学一样，有要求，有目标，规定读什么书，读完以后要么背诵名段佳句，要么写心得笔记，要么摘抄警言妙句，让学生为完成任务而去读书，这样的读书有何乐可谈？其实，课外阅读是自由阅读，应当充满情趣、充满乐趣、充满活力，是学生心之所至，自我怡乐。因此，在学生刚开始课外阅读时，“放任自由”是比较合适的办法，天文地理、神话传说、卡通笑话，全凭学生喜欢，当学生逐渐觉得读书成为一种习惯和生命的需要时，老师再适当给学生推荐一些比较适合孩子阅读的书刊并提出读书要求，先“放”后“收”，让学生一个适应过渡期，有利培养孩子的阅读兴趣。

<2>开展丰富多彩的读书活动

我们进一步强化学生“读”的意识，引领学生跨进浩瀚的书海，开展丰富多彩的读书活动是行之有效的方法。如：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。③阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。“读书活动”符合小学生的年龄特征，孩子们喜欢的一种形式，学生参与活动的过程就是读书的过程，就是读书兴趣被激发的过程，也是良好读书习惯逐渐养成的过程。

3 、加强阅读指导，培养良好阅读习惯。

学生爱读书还要会读书，怎样读，要靠老师引导，除了在语文教学中进行阅读指导外，我们要有专门的时间对孩子进行辅导，通过生生交流，师生交流，使学生撑握读书的几种方法，学会积累的方法，能合理地安排时间。利用读书活动促进学生养成良好的读书习惯。

我想,通过正确的引导,激发学生的阅读兴趣,培养学生的良好阅读习惯,并坚持不懈,我们的课外阅读一定能搞得有特色有成效。

                                    

一、小学生课外阅读的意义

阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值”。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。他对课外阅读可谓推崇备至：在《给教师的建议》一书里，不下百次谈到了阅读，真正的阅读。在他看来，那种只会死读教科书的不会真正阅读的人，是“不善于思维”，将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。在这个知识爆炸的时代，知识更新速度之快迫使人们树立起“终身学习”的观念，要做到这一点，“一个重要条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书”。

二、关于小学生课外阅读指导的思考
     1．小学生课外阅读的价值 。
     从各地开展的课外阅读实践的情况来看，课外阅读的价值主要体现在：（1）促进个性健康发展。通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。（2）拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。（3）形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
     2．小学生课外阅读的指导 。
     要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园童话节”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
     3．小学生课外阅读的趋势
     在新世纪的挑战面前，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。其发展的趋势将表现在：（1）扩大课外阅读量。阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。现行新修订的大纲，已明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于160万字。而小学语文统编教材（人教版）1－10册课文总字数约为23万字左右，小学阶段学生平均每天只读约130字，所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。（2）重视学生主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。（3）培养信息能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养是一个核心的课题。（4）渗透高科技因素。运用现代教育技术，开发多媒体软件进行课外阅读指导，能促进教学结构的优化，使学生学得主动、学得积极，能大面积地提高教学质量，为阅读教学开创一个新的天地。（5）加强德育功能。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大。某些成市的小学生中还盛行着一种“口袋书”，体积较小，可放衣袋中随时阅读，可是内容却不堪入目，其中色情、暴力成分很多。这非常不利于小学生身心健康的发展。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

三、小学生阅读指导对策

1、激发兴趣，指导读背古诗文。

     俗话说“兴趣是最好的老师”。我认为指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益.刚入学的小学生识字量不多，但大多数孩子爱听故事。因此，我常常利用语文课创设情境，讲述有趣的小故事，给他们读课外书，并注意引导学生识记常用字，同时，请家长配合自己，指导学生在生活中识字。当学生学完拼音，具有一定的识字量后，我就开始利用早读的十分钟时间指导他们背诵《小学生必背古诗70首》中的前30首，在一年级的第二学期，我继续利用每周的早读时间指导全班学生背诵2—3首古诗和《三字经》，通过自评、家长评和同学评价的方式让大部分学生背熟七十首古诗。学生在学习和背诵古诗、《三字经》的过程中不但提高了普通话水平，增长了不少知识，扩大了识字范围，还培养了学习语文的兴趣，积累了丰富的语言，培养了对优美语言的感受和欣赏能力，即培养了语感。这为他们今后的语文学习打下了坚实的基础。在二年级第一学期，我仍然继续利用每周的早读时间有计划地指导全班学生背诵新课标要求的《推荐古诗30首》和《弟子规》，我惊喜地发现，不少学生的学习能力明显提高，在读、背古诗文的过程中，他们已逐渐会运用适合自己的学习方式去了解大意，而且背诵的速度和效果也令人满意。此外，我结合《弟子规生活力行表》帮助父母教育孩子明白事理、培养习惯，也得到了家长的认可和支持。

2、加强训练，指导课外阅读方法。

     许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。 我想：阅读方法的指导应寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。我注意利用与教材配套的《同步阅读》和请家长自行购买的类似于《小学生阅读训练80篇》这样的书籍，在每周用一节语文课的时间进行课外阅读的指导与交流，让学生掌握并运用科学的阅读方法去理解各类题材的文章，引导他们边读边想，学会划出好词佳句，解答文后的问题，并指导学生利用读书笔记本登记每天所读书目，摘抄优美词句，为短文画插图、写句子。同时，我注意加强学生所写的读书笔记的交流，让他们掌握方法，提高作业质量，此外，我还发动他们互相借阅课外书，解决无书可读的困难。在读读练练中，学生的理解与表达水平日益提高。

3、尊重学生，形成持续的课外阅读方式。

首先放任孩子的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。推荐书目与孩子自由选择这两种方式要相结合。我要求学生每天读课外书的时间不能少于十五分钟，并注意经常和家长沟通，及时向他们推荐书刊，供孩子学习；但也引导家长要根据孩子的个人兴趣自主选择读物。我还结合每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减，目的是鼓励他们养成持续阅读的习惯，希望他们只要一见到文字，就要有阅读的欲望。其次，放松孩子的阅读负担。重视引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务，要让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；并进行适量的课外阅读笔记的练习，让学生每周在阅读后有积累语言的需要时，让他们在读书笔记本上摘录少量的优美词句，通过绘画写话的形式表达自己的阅读感受，逐步帮助他们培养语感，提高表达能力。

4、师生合作，营造课外阅读的良好氛围。

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。我经常开展“班级读书会、故事会”，在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。有时也会举行各种游戏式阅读活动，进行一些比赛，如 “古诗擂台赛”、“朗读竞赛”等，大大激发学生阅读的兴趣。

 

孩子的阅读习惯不是一朝一夕可以养成的，需要有一个过程，循序渐进。作为家长我们要首先有一颗平常心，不追求功利，让孩子在玩的过程中阅读；其次要了解孩子，结合孩子的兴趣爱好，对孩子进行正确引导，真正让孩子有阅读的兴趣；第三就是坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会有收获。培养孩子阅读的这段过程让我深有体会。如何培养孩子的阅读习惯，我主要有以下三点做法：

　　一、为孩子提供阅读的环境
　　阅读需要有氛围，家庭的阅读氛围对孩子有着很重要的影响，家长在家经常阅读，孩子也会跟着模仿，久而久之孩子就会慢慢爱上阅读，潜移默化，润物细无声。我们一家三口经常围在一张桌子一起看书，看各自喜欢的书，哪怕只是看报纸。相反，家长成天看电视，那你的孩子也就跟着一起看，久而久之就成了“电视迷”。很多家长都抱怨孩子不爱读书，成天看电视，其实这不能全怪孩子，电视确实精彩，大人看来了都会着迷，更何况孩子。要让孩子做得好是需要家长身体力行的，因此家长的榜样很重要。

　　二、选择适合孩子的书籍
　　除了营造宽松愉悦的家庭阅读氛围，还要给孩子提供符合孩子阅读的书籍，在书籍的选择上也是根孩子的年龄变化进行调整。从“撕不烂”的婴幼儿卡片——“撕不烂”的婴幼儿读本——订阅婴幼儿刊物——订阅小学生刊物。通过订阅可以保证书籍源源不断的更新，孩子每个月都会有新书看，这也是保持阅读兴趣持久性的一个保证，如果老是那几本书，天天看，孩子早就腻了。订阅的书刊还有一个好处，书刊的纸质不反光，可以保护孩子的的视力，外面卖的很多儿童读物为了追求豪华版本，大多采用铜版纸，这样在看书的时候，大人与孩子的角度不一样，会反光刺眼容易伤到孩子的眼睛。除了订阅报刊，我也会经常到书店逛逛，有好的书我都会买下来，有一些书是留给她以后阅读的，我想，到了她想看的时候就会去读了，我还会在“当当网”上网购一些优秀的国内外读物。
　　书籍除了经常更新外，还要注重图书的多样性，选择像童话类、百科知识类、历史故事、中外名著等不同系列，这样可以拓宽孩子的阅读领域，让孩子兴趣广泛，知识面广。一些名人传记、励志故事都可以让孩子得到很好的教育。

　　三、让孩子选择自己喜欢的阅读方式，同时家长给予适当的引导。
　　早期孩子两三岁时的阅读我采用的亲子阅读模式——先是大人讲述几遍，再分别扮演角色讲述，你讲一段，我讲一段，增加了趣味性，增进亲子感情，孩子有很喜欢，天天都会缠着你一遍又一遍地讲，孩子小的时候，喜欢重复听自己熟悉的故事，在讲故事的时候，我都习惯“点读”，边指着画报上的文字边讲述，就是这种无意识的“点读”让孩子在听故事的同时认了许多字，刚开始我并没有察觉，后来在整理卡片的时候，孩子在身边，我就随便指几个问她，她居然都会认得。我大吃一惊，平时我们并没有专门教她认字，怎么会呢？当时也还没有上幼儿园。后来猜想，可能是“点读”的时候孩子边听边看就记住了，验证了一下，的确如此。我发现这种“点读”的方式很适合自己的孩子，就继续沿用下来，一段时间后孩子的识字量猛增，同时“互讲式”阅读在增加趣味性的同时还起到及时纠正错字作用。
　　有的孩子一开始也很爱听故事，一段时间后兴趣减弱了，是什么原因？其实就是有的家长一讲完故事就会问孩子：“故事里有谁呀，他们在干什么呀？这些字你还记得吗？”让孩子心里有压力，觉得听完故事我还要回答问题，还要记住很多字，并不是那么轻松愉悦。我觉得听故事应该让孩子觉得是一种享受，感受来自父母的亲情。