晓出净慈寺送林子方

        苏州市相城第一实验小学   周丽芳  2018年1月12日南通示范附小诗歌教学

一、教学目标：

1.正确理解诗意。

2.在想象诗境的基础上体会画面的美，作者的情。

3.学会有感情地吟诵。

二、教学重点和难点：

1.         想象诗歌描绘的画面,读好诗句、诗景、诗情。

2.         体会诗人的情感。

三、教学过程：

一、破题

1.同学们：今天我们学习一首古诗，谁来读读诗的题目。

2.指导：读诗句的时候注意停顿，表达一个意思的那几个字要连在一起。比如“出净慈寺”是一个意思，“林子方”是一个意思。谁再来读一读。

3.读了题目，哪里不太明白？指导理解：晓，清晨；净慈寺，在杭州， 西湖边的一座寺庙。杭州在当时是南宋的京城。

4. 介绍杨万里和林子方。读了这段话，你了解了什么？

二、明意

1.那这首诗究竟写了什么内容呢？

2.谁来读读这首诗。（板书：读）

指导：你读得很正确。读诗的时候还要注意停顿。谁再读。你读的停顿特别好，读诗的时候还要注意（句断气连）

3.读了这首诗，哪些词语读不懂呢？

4.理解：毕竟，究竟，到底的意思。四时，四个季节。

5.谁能说说前两句诗的意思。那么后两句诗呢？

6.明白了诗句的意思，相信你读起来，会更有感觉。谁来读。点评(句清)

7.板书： 句    清

三、想象

过渡：刚才我们借助注释读清了诗句的意思。（板书：读  句  清）

读诗歌，还要会想象。

1.     请你们闭上眼睛，老师来读诗，请你们想象诗歌描绘的画面。（请两位同学描绘一下想象的画面）点评：接天   映日

2.     “这荷叶绿得怎么样？”“这荷花红得怎么样？”

预设：青翠欲滴   绿得发光   绿得鲜亮   绿得生机勃勃

预设：红艳       红得发光   红得鲜亮   红得鲜嫩

3、这样的画面可真美，谁能读出这种美来。（点评 景美）

4.刚才我们通过想象，读出了景色的美。板书   景   美

四、悟情

1.然而，诗题是送别，那么杨万里在送林子芳时会说些什么呢？他想说的话，其实都在诗句中，你能发现吗？再轻轻地读读诗，想想。（停顿一些时候）

   同学们，现在我是林子方，你们是杨万里，在送林子方时，杨万里会说些什么呢？

预设1：林子方，今天你就要离开此地，前往福州了。王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。虽然我们不在一起，但我们的情谊永远在一起。”“感谢万里兄对我的勉励，弟此次前往福州，必将永远记着兄长对我的恩情。”我采访一下你，你为什么会说这些话，你是从诗句中的哪里读出来的？点评：想象要有依据。

预设2：林子方，这里有美丽的西湖，有映日的荷花，接天的莲叶，还有我永远在这里怀念着你啊！   这是一种留恋。

预设3：林子方，我们的情谊就像这接天的莲叶那样碧绿，就像那映日的荷花那样红艳，不管你走到哪里，我们的情谊永远深厚。这是一种深情。

预设4：子方兄，这里有这么美丽的景色，你还是不要走吧？教师点评：这是一种挽留啊！

预设5：这里的景色这么美，你要常回来看看。 教师点评：这事一种期盼。

预设6：你将来的前途一定非常远大，你要好好努力。教师追问：怎么才会前途远大？

启发：天可能是什么意思？日可能是什么意思？想想杨万里会对林子方说什么？

3.小结：谁再来读这首诗，读的时候，注意，你是杨万里。读出杨万里的挽留之意，不舍之情。（点评情深）

4.我们通过反复吟诵读出了作者的感情，感受到了诗歌的韵味。

五、拓展

1.古典诗歌中，有不少送别诗。这学期我们刚学了一首。出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵。看看这两首诗有什么相同之处？

2.都是借景抒情。

3.古典诗歌中，同样是借景抒情？哪首诗更好呢?一开始老师也不明白，后来，我研读了叶嘉莹老师的《说诗讲稿》。才知道什么样的诗是好诗。书中，她说“好的古诗都是诗人用整个生命完成的。”同学们，有兴趣的同学，可以读读叶嘉莹老师的书，开始你的古诗研究历程，你会收获很多。

板书：                晓出净慈寺送林子方

                                句   清

                      读        景   美

                                情   味