课   题

       《 涉江采芙蓉》

课   型

 讲读

教材版本

人教版必修一第二单元

教材分析

该课题选自《古诗十九首》，是东汉末年一群无名的中下层文人拟写的五言古诗，历来被人所称诵，它篇篇都是抒情诗，重在反复吟咏，把握艺术技巧，体会诗中的想感情。《古诗十九首》在中国五言古诗发展过程中有极其深远的影响，“实五言之冠冕”。

学情分析

高一学生初次接触《古诗十九首》，对这一时期作品在思想上和艺术上的把握都有一定的难度，特别需要介绍当时的社会背景下产生两种恒定的诗歌类型，游子和思妇。

教学目标

知识与技能

了解五言诗的基本特征；介绍游子和思妇两种类型的题材；把握诗歌艺术技巧，体会诗句流露出的思想感情。

过程与方法

反复诵读，体会诗歌艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法；合作探究诗歌的语言美、意境美、艺术美。

情感态度与价值观

领会《涉江采芙蓉》中的游子思乡之情及追逐理想的生命自觉。

教学重点

运用想象和联想描摹诗歌画面。

教学难点

抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

教学媒体

多媒体课件

教学方法

诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教   学   过   程

教学内容

教师活动

学生活动

媒体资源

设计意图

一、营造氛围　，导入课题

请学生回忆学过的游子的羁旅和思妇的闺怨的诗歌。

学生思考回答，教师补充。

展示孟浩然、李商隐 、李白等诗人的名句

提炼两类诗歌的情感，为下面解读诗歌做铺垫

　二、初品文本，了解诗情

请同学们根据自己对诗歌的理解，给这首诗歌另外拟一个题目，并简要陈述这样拟题目的原因。

学生自由诵读。（教师指导节奏、抑扬、轻重）。

展示探究话题之一：“试与诗歌（游子、思妇）共情感”

（先由学生纷纷讨论、发言,然后参考角度）。

对学生回答问题进行点评

学生思考，并说出理由

（1）从诗歌的形象角度拟标题

　　《思乡》、《思人》、《伤芙蓉》、《寄情芙蓉》

　　（2）从诗歌的情感角度拟标题

　　《离怅》、《离殇》、《思泪》、《思情》

培养学生提取信息的能力和语言表达能力

三、细读文本，品味诗情

通过对诗歌的情感内涵作了探讨，我们的心已经与诗歌一起律动了吧。读了这首文质兼美的诗歌，感觉到诗中隐约有“谁”的存在，这“谁”可以指向哪里？

（学生分组讨论，合作探究，确定角度，展示成果）品读《距离》，延伸情感。

1．假如“谁”指向的是一位多情的女子，该怎样理解？2．假如“谁”指向的是一位游子该怎样理解？ 3．假如“谁”指向的是一位皇帝，该怎样理解？

让学生走进文本，在“品读”中与文本的“心灵”产生共鸣，平等对话，让学生的活动融会在课堂，用“品读”构建和谐课堂，达到师生轻松、和谐的境界。

四、深读文本，鉴赏情景

　1．“怨妇的忧思”——转换电影镜头

将“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。”想象成电影镜头。要求：按照诗歌的意境来设计场景和人物神态、动作；想象合理。

（学生小组讨论，合作完成，推荐代表展示成果

远景：白云蓝天下的江南水乡。近景：湖岸泽畔，画船轻摇。

【人物】众女子；一位淑女。镜头一、镜头二……

展示例文 

以话题的探究调动学生的情感体验，实现学生与文本、生生之间、师生之间的平等对话，同时让学生在情感体验中学会探究、合作。

2．“游子的思念”——转换电视解说词

结合“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”二句诗的描写，给电视纪录片《思情》写一段解说词（括号中为设想的纪录片“画面”）。要求：按照诗歌的意境来设计画面；语言要有诗意性；想象合理。

（学生小组讨论，合作完成，推荐代表展示成果）。

（远景：层峦耸翠，千山万壑）（特写：蜿蜒曲折的山路）（中景：烟雾朦胧，大雁飞翔）　（远景：烟云萦绕层峦叠嶂间）并展示例文。

让学生在思维的灵动中原原本本学语文，用经典的诗歌教学生学语文，净化学生的灵魂。

3．“永恒情感”——转换成散文

根据诗歌的意境，将“同心而离居，忧伤以终老。”二句为散文化的语言。要求：合理想象，语言生动、优美。

（学生个人自由完成，展示成果）

例文展示

培养学生思维能力，学会迁移运用。

　五、走出文本，回荡余味 

　1．请同学们或就其执著追求人生价值而不得，或就同心而离居的爱情现实，或就其面对乱世给他造成的苦难，写一句话赠予他，或劝慰，或激励……

拓展延伸，课外阅读《古诗十九首》。

时空的悠长，千万个日子的等待，让两颗紧相融合的心无限地拉伸，生命不能承受之重啊！它是一种祈求，一种盼望，祈求社会的安宁，盼望家室的团圆。

学生尝试用散文化的语言、个性化的创意进行二度创作，让文本还原生活。

板书设计

《涉江采芙蓉》

情感   意象      主人公多元化

   游子   思妇      解读品鉴多元化

                         语言转换

教学反思

课案中贯彻315课堂理念，遵循教学规律，让学生参与到知识形成的过程中来，课题以“拟标题”、几个“谁”等主问题的探究，让学生走进文本，在“品读”中与文本的“心灵”产生共鸣，平等对话，让学生的活动融会在课堂，用“品读”构建一个和谐的课堂，达到师生轻松、和谐的境界，让学生在情感体验中学会探究、合作，符合高一年级学生的认知规律和心理特点，达到了预期的教学目标。