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(2013-10-08 16:32:48)
标签：
教育 |
分类： 名师论教 |
学
成华小学
教学目标：
（1）、了解故事内容。
（2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（即根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
（3）、学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
（4）、能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：体会文章所运用的对比手法。
教学准备：CAI（《学弈》原文和译文、文章中的重点句、选择题）
1课时
教学过程：
一、导入
1、今天，让我们穿越时空，与2千多年前的一位教育家、思想家进行对话，他的名字叫……（孟子）
2、简介孟子（CAI）：中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。被尊称“亚圣”，
3、今天我们要与他对话的题目是——【板书：学弈】齐读课题
4、解题：谁知道学弈是什么意思？（学下棋）
5、质疑：那么根据题目，你能提出什么问题吗？
（生：谁学下棋？为什么学下棋？怎么学下棋的？学习的结果如何？）
【过渡】：看来问题还真不少，没事儿，常言道“千里之行，始于足下”，相信，通过逐渐深入地学习课文，一定会解开这些疑难。
二、读通
1、再深入学习课文之前，咱们“温故而知新”，先来回忆一下，这学期我们已经学过哪些文言文？（《杨震暮夜却金》《东施效颦》《楚王好细腰》）那还记得我们学文言文的步骤吗？（读通——读懂——读好）板书【副板书：读通
2、OK，那我们就先把文章读通。打开书，自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读书情况：
A
生正音
师评：没关系，“一回生，二回熟”嘛，多读几次就好了。谁再来试一试？【1-2人】
B
三、读懂
【过渡】：你看，多读几次之后是不是比第一次读得好多了？那么我们读通了之后，就要读懂文章的意思了。
（一）故事的开头
1、那咱们再回忆一下，读懂文言文的方法有什么呢？（对照译文、查字典、联系上下文、读……）“读”这一方法可不能丢啊！我常对大家说：“书读百遍，其义自见。”那么大家就用上这些方法，同桌一起学习，读懂文章的意思。（3-5分钟）
2、出示第一句：弈秋，通国之善弈者也。谁来说说第一句的意思？
（弈秋是全国最会下棋的人。）
我们常说“作者”，作者就是——（写这篇文章的人）什么叫“读者”？（读书的人）那“善弈者”就是——（善于下棋的人）哦，对，“者”就是——（……的人）的意思，原来它们的意思是相同的，看来有丰富的知识积累，理解起来就方便多了。
齐读。
提醒：“也“字在这句中是肯定的语气，再读。
P：有进步，不过人家弈秋可是全国冠军、金牌选手，那水平可不一般啊！再读。
【过渡】：哦，正因为如此，于是让弈秋教文中这二位学下象棋。那他们二位学的结果如何呢？书中哪句话告诉我们了？用——勾出来，自己读一读。
（二）故事的结尾
1、指名读：出示“虽与之俱学，弗若之矣。”什么意思？（这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。）同意吗？齐读。
读到这儿，你有什么疑问吗？
2、是啊，所以文中也提出了一个问题——CAI“为是其智弗若与？”
A:“与”在这里读“yú”，是个语气助词，相当于“吗”，再读。
B:
C:
D：好，这一问一答，同桌分角色读一读，读出问答的语气。
E：展示读，生评。
师评：好像答的还不够肯定，心里没底。
F：师问生答，直接答——生问师答。
（三）学弈的过程
【过渡】：这俩学生一块儿学，是不是后一位的智力真的不如前一个人呢？（不是）那是怎么回事呢？我们再默读课文，找到有关句子用“
1、找到原因了吗？一生答，CAI出示：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
2、什么意思呢？（让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。）
3、那学文言文只是读懂了意思就够了吗？
（生1：搞懂这文言文的用意、道理。
A：同学们，这文言文和我们白话文不一样。我们要去关注具体的字、词，自己再读读，看看你从这段中发现了什么？
（生：我发现这段里有很多“之”字。）
【评：你有一双敏锐的眼睛，有一双语文的眼睛！学习语文要关注什么东西？就是要关注一个一个的汉字。学习文言文就是要学习和白话文不一样的地方，你要感谢你的妈妈，给你生了一双这么好的眼睛。】
B：那么，大家看一下，这里一共有几个“之”？加上文中第一句中的一共有6个。X
C：那我出一道选择题来考考大家“之”的意思怎么样？
出示选择题：请为“之”字的理解选择正确答案。
①的。②代“弈秋的教导”。③
一人虽听之：②代“弈秋的教导”
思援弓缴而射之：④代“天鹅”。
虽与之俱学：③
弗若之矣：③
通国之善弈者也：①的。
惟弈秋之为听：⑤没有实际的意思，结构助词，可理解为“……的话”。
【小结】大家看，这么多意思，古人就用一个字代替了，那就是——之。可见，文言文的语言有个特点——能省就省，特别简洁！一起通过读再来感受一下吧。
【评：读得很流利，但我想提醒大家，文言文的朗读是根据意思来进行断句的，某些字音需要拖长或者停顿。】
练读。
4、请三位同学配合读，你读第一个学棋人的表现，你读第二个学棋人的表现，你读他们学棋的结果，老师给大家起个头。
师：
5、下面男生读第一个人，女生读第二个人，全班一起读结果。我还是来起头，好吗？
（四）小结
1、这俩人一块儿下棋，可学习态度截然不同，你能分别找个成语送给这二位吗？（一心一意、三心二意、心猿意马、专心致志）【板书：专心致志
2、说了很多成语，都来自于古人的文章，比如“心不在焉”出自《礼记.大学》要是有人问你“专心致志”出自哪儿啊？就来自于《孟子.告子》中的《学弈》。这就是学问。齐读这段话。
四、读好
1、好了，文字很简单，故事内容也很简单，但是今天我们还是要学习，因为古代文化的魅力就在于其文字不是一具具干枯的木乃伊，而是一个个鲜活的生命。只要你赋予了情感，它就会跳出文本跟你对话！假如我们能重现古人学习的场景，那一定是非常美的。假如你是一个私塾里的老先生，或者是正在温习功课，要进京赶考的书生，又或者你是那位学识渊博的孟老夫子，你将会如何吟诵这篇文章呢？
练读，【放背景音乐《高山流水》】
2、看了同学们这么认真，我明白了什么叫陶醉。谁来读一读？
个读：【评：好一位满腹诗文的少年书生啊！】
让我们大家都学着她的样子，读读这段话。齐读
3、好，这文言文你能大概背下来了吗？试试看。确实不行，可以偷偷看一下。
五、拓展
其实这篇文章开头，孟子还有一段话，你们看看。
【CAI：孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴（pù）之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉！今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
译文：孟子对齐王的昏庸、做事没有恒心、轻信奸佞（nìnɡ）谗言很不满，便不客气地对他说：大王也太不明智了，天下虽有生命力很强的生物，可是您把它在阳光下晒了一天，却放在阴寒的地方冻了它十天，它哪里还活着成呢！我跟大王在一起的时间是很短的，您即使有了一点从善的决心，可是我一离开您，那些奸臣又来哄骗您，您又会听信他们的话，叫我怎么办呢？比如下棋作为一种技艺，只是一种小技艺；
齐读。
哦，原来原文是孟子对齐王的告诫。看来这个“专”字不仅指专心致志的学习态度；还是“术业有专攻”的“专”，要专心于某一门学问，不能“朝三暮四”。
六、师生漫谈
今天，我们从两千多年前的一个故事谈起，谈到了“千里之行，始于足下”，谈到了“温故而知新”；在深入学习的过程中了解到文言文与现代文是有区别的，还明白了“书读百遍，其义自见”的道理，最终我们懂得了“专心致志，则得也”的真理。这么多知识，大家都能有所感悟，了不起！
接下来我想这样，同学们此时有什么体会或疑惑，整理一下，写在笔记本上。可以是一两句话，也可以是几个词，还可以是一个字甚至一个符号。
来，请大家亮出你的想法。没写完的也停一停，因为聆听也是一种学习。
【评：厉害！从小处说，这个问题展现了你良好的学习兴趣；从大处说，你提出的问题很有价值。但是，今天老师可能给不了你答案了。不过我可以建议你通过合适的途径，如上网、去图书馆什么的，多了解一下孟子的学识、思想甚至人品等，也许到时候你的收获比老师的答案更美！】
【评：妙极了！有创意！】
不过下课的铃声响了，也许大家还有许多精妙的体会或疑惑，可40分钟内我们不可能解决所有问题。好了，记住：专心致志则大有所得也。同学们，感谢和你们一同学习了文言文，我们再去课后找一找，感受中国文化的有魅力的、可爱的文言文。下课。
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