线上线下齐发力，教学教研共成长

——记新一期溧阳市丁荷花高中英语名师成长工作室第一次活动

第四期溧阳市丁荷花高中英语名师成长工作室于二月份挂牌的，之前由于疫情的原因，我们工作室别出心裁，利用工作室微信群和QQ群两大平台进行了丰富多彩的线上教研交流，分享学习各种关于公众号英语教研美文，就工作室的方向、目标进行了多次热烈的讨论。三个多月之后，六月初夏，我们终于盼来了工作室的第一次线下活动。

9号下午由溧阳中学史文静、虞萍两位老师为我们分别呈现了一节议论文和说明文阅读技能训练指导课。史文静老师挑选了2019年江苏卷C篇议论文。首先引导学生回顾议论文的基本文体框架结构“提出问题-分析问题-解决问题”，然后指导学生如何把握议论文的主旨，并点拨阅读策略和具体的解题策略：关注首尾段和每段的首尾句；认真仔细审题；锁定关键词，到原文定位信息。史老师还从议论文类型出发，帮助学生分类：正方、反方、我认为； 提出问题-分析问题-解决问题；论点-理由/论据-重申观点。不断帮助学生建构议论文文体结构。虞萍老师选择是2017年江苏卷B篇说明文。首先从理解说明文语篇结构入手：现象-实验分析-结论。然后进行阅读策略指导，用凸显关键词的方式，不断帮助学生把握文章的文脉和关键信息。从分析题干中让学生感受到高考说明文的特征和设问策略。

随后工作室成员们纷纷对这节课进行了坦诚而直接的评课，各种观点想法碰撞出智慧的火花。溧阳中学别玲站在高三复习的角度结合二模后教研员狄校长的讲话阐述了自己的教学经历。竹箦中学李然华老师从学生主体教师主导的角度对这两节课进行了课堂观察。

最后工作室领衔人丁荷花主任就这两节课给出了中肯的点评。首先她肯定了刚才大家对这两节课的积极评价，接着她主要谈了这两节课中暴露出的问题。她认为，史文静老师的课的主题意识还有待加强，课堂重点未能留下痕迹，留给学生思考、表达的时间较少。 虞萍老师的课上教师讲得多，留给学生思考的时间太少，就题讲题多，未能通过帮助学生归纳总结训练思维能力，从而不能达到训练提升学生的思维品质。

工作室还细化了成员的目标、分工、专业学习、专业成长等工作，并商定了下一次活动的时间、地点、内容和上课教师。