《提高小学生语文阅读能力策略的研究》 中期报告

        西安市高陵县鹿苑 田家小学       聂君莉

 一、开题以来的研究情况

    在上级领导的正确指导和本校的大力支持下，此课题于2015年6月开始以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。2015年6月开始，以行动研究为主，边实践边研究。制订好实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同分析解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。取得了以下几方面的进展：

第一阶段：准备阶段（2015年6月——2015年9月）

（1）、本阶段搜集资料，了解国内对本课题的研究动态（研究的深度、广度和已有的情况），组建课题研究组，进行研究人员的学习，建立课题的实验设想；撰写研究方案和实施计划等。

（2）、加强课题研究管理

    建立求真务实的课题研究集体。课题开题初，成立课题组组长，教研组长、语文骨干教师为成员的课题研究集体。各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。研究中课题组长身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。

第二阶段：实施阶段（2015年9月——2015年10月）

（一）、小学生语文阅读中存在的问题

    综观当前小学语文课外阅读现状，情况不容乐观，主要表现在：

1、阅读兴趣低下。部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，他们的阅读只是在老师和家长的督促下被动进行的。与此相反，相当一部分小学生对网络游戏倒是情有独钟。

2、阅读缺乏科学的方法。现在，我们很多小学生的阅读是处于自发状态，没有指导，没有科学方法，也没有反馈和交流，甚至有的学生不会选择该读什么书。

3、阅读缺乏有效的反馈和评价机制。没有反馈就没有办法检测阅读的效果，没有评价就没有办法激发学生阅读的兴趣和积极性。没有反馈和评价，要提高阅读时效性就是空话。

4、阅读环境还不理想。学校，家庭都缺乏有吸引力的儿童读物，且缺乏读书的氛围。这些都影响了学生课外阅读的效果。

（二）、小学生语文阅读中存在的问题的原因分析

     小学生阅读现状不容乐观，究其原因，分析原因如下：

1、教师方面。不少教师没有树立大语文观的语文教学观，仅满足于课堂教学，忽视课外阅读，没有建立课内、课外的有机联系。更重要的是，教师对学生课外阅读指导处于放羊状态，缺乏必要的方法指导和策略支持。

2、学生方面。学生阅读的书籍单一，更多的学生只有作文书。加上缺乏老师的指导，课外阅读处于自发状态，不能变成有目的的自觉行为。有的学生对阅读没有兴趣，没有一定的阅读能力，也有的学生根本不知道该读什么样的书。

3、家庭方面。家长对课外阅读的不理解、不支持，也是导致学生课外阅读能力低下的原因。

（三）、课题研究要解决的问题

1、课内外阅读“读什么”，解决课内外阅读的内容问题。

2、课内外阅读“怎么读”，解决课内外阅读的方法和策略的问题。

3、课内外阅读“读的效果怎么评价”，解决课内外阅读效果评价问题。

第三阶段：阶段性总结（2015年11月——2015年12月）

探究小学生语文阅读的策略

（一）优化阅读的内容

    提高阅读的有效性，“读什么”是首要的问题。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，因此教师和家长应当根据有利于学生成长的需要以及学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读能力，向学生推荐合适的读物。

1、读经典诗文

   《课程标准》明确提出了1—6年级学生背诵古今优秀诗文的数量要求。这个数量提出的背后是高度肯定古诗文对提高学生语文素养的作用。实践也证明，诵读古诗文对于提高学生的记忆能力，表达能力，增强注意力，乃至人格修养都有重要作用。

2、读与课文相关的名著

    小学语文教材中有很多是名篇名著的节选，选编这些教材的目的之一就是以“一篇文”带“一本书”，也就是通过一篇文章的教学，激发学生阅读与之相关的成本的名著，从而实现“课外阅读课内整合” 的特点，从而达到“得法与课内，得益于课外”的效果。

3、读优秀的作文书

    作文选里的文章都是学生的同龄人写的，他们之间生活经历和感受有相似性，读这样的作品学生有亲切感。小学生的学习还是以模仿为主，写作文也不例外，适当地模仿也是提高写作的途径之一。要发挥作文书的优势，限制作文书带给学生的负面影响，选择作文书就很重要。选择的依据就是那些起点比较高，档次高的大赛获奖作文书，而这需要我们的老师做必要的选择、推荐。

4、读其他有益的书

（二）构建学生课外阅读平台

1、时间平台。

    不管是课内还是课外，都要给学生留够足够的读书时间，那么要保障学生有足够的时间，老师就要减少一些重复、低效、无意义的作业。要做到这一点，我们的老师就要摈弃那种通过让学生做大量练习来提高教学成绩的短视做法，而要把着眼点放在优化课堂教学，提高课堂教学的有效性上。

2、环境平台

（1）班级图书角。

（2）家庭书屋。利用家长会的时间，向家长建议建立家庭图书角，鼓励家长与孩子共同阅读，营造家庭读书氛围。

（3）读书活动。通过组织读书活动，营造学生阅读氛围。比如演讲赛、师生共读、比赛评选“书香少年”。

3、方法平台

（1）精读法。（2）略读法。（3）老师范读法。（4）读书做笔记法。……

4、整合平台

（1）课外阅读与课内阅读的整合

    在语文课堂教学中，以课文阅读为载体，掌握阅读方法，提高阅读能力，引导学生把阅读方法迁移到课外，使课内外相互补充，相得益彰。

（2）课外阅读和写作的整合。我们的课外精读要求学生阅读同龄人优秀作品或者优美的适合小学生阅读的名家作品，在读书做笔记的基础上，要求学生写周记，实现阅读与写作的迁移，整体提高学生的语文能力。

（三）构建多维评价体系

1、展示优秀读书笔记。

2、活动评价。开展读书交流活动，写读书感想活动。

二、存在的困难及解决思路

几个月来，在课题研究方面取得了一定的经验，但研究是无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动力，在研究中存在以下困难：

1、如何确定目的要求，突出重点，在有限的教学时间内掌握阅读方法。

2、如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导，既调动学生的积极性，培养兴趣。

3、如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业，做到有针对性，尤其是让后进生做到有效学习。

4、如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最佳教案。这些问题都值得我们进一步研究探讨。

5、如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾？我准备每周实施一天无作业日，让学生除了周末有足够的时间阅读外，平时可以抽出一天自由阅读，老师可以推荐书，也可由学生自由选择

6、语文课时有限，如何在有限的时间内，即完成教学任务又进行有效的阅读活动，培养学生的阅读兴趣？我打算每周挤一节课时间，指导学生阅读，开展阅读活动。