2012学年第二学期六年级小学科学毕业试卷分析

腾蛟一小   执笔人：卢成华

一、试卷结构

    平阳县2012学年第二学期六年级小学科学毕业试卷由平阳县教师发展中心提供。考试时间为50分钟，分值为100分。由我会填空（7分）、我会判断（16分）、我会认仪器（10分）、我会记录分析天气（4分）、我会使用放大镜(4分)、我会使用显微镜观察洋葱表皮（6分）、我会辨识未知物体（17分）、我会观察日食（12分）、我会观察星座（8%）、我会分类垃圾（9%）、我会研究（7%）

十一部分组成。考查项目较多,知识考查全面，结构比较合理。

二、知识结构得分情况分析

从图表可知：

我校六年级学生在大部分知识板块完成较好；但填空题、我会仪器、我会使用显微镜观察洋葱表皮、我会辨识未知物体、我会观察日食知识等方面，学生未达到预期得分。因此，在今后的教学中，我们科学教学要重视基础知识及科学基础技能的落实，关注难点的突破，培养学生对科学概念的理解与应用能力。

三、题型得分分析

从图表可知，

在填空题、判断题，学生未达到预期得分，根源还是在于相应的科学基础知识把握较不理想。

四、难度层次分析

从图表不难发现：

本卷试题总体上由易到难，整卷难度既符合学生实际，又有一定的区分度，是一份质量较好的期末质量检测卷。

四、整卷难度分析

1．成绩分布

本次考试的成绩分布情况如下：

从成绩分布图上看，学生的成绩比较一般。只有12人达到了90分以上，107人达到80分以上，低分段人数较多，及格率达80.57%， 90分以上的高分的人数偏少，反应了学生学习优秀情况不乐观，因在基础教学的基础上加强重难点的突破，进一步提高学生的知识与技能水平。

2.平均分、整卷难度及标准差

由表可知：

1、整卷期望难度与实际难度稍有偏差，整卷实际难度稍高与实际难度！

2、学生成绩两极分化程度还可接受！

3、整卷的区分度一般，起不到区分学生素质的作用！

3.试卷难度及区分度分布

由图可知：

试题的实际难度分布稍高于预期难度；整体题目区分度一般，造成整体区分不明显。

五．考生典型错误案例分析

一、我会填空

第3小题，得分率26.15%

我国的航天技术在世界上占有重要的地位，                    探测器将突破月球软着陆、月面巡视勘察、月面生存、深空探测通信与遥控操作、运载火箭直接进入地月转移轨道等关键技术，实现中国首次对地外天体的直接探测。预定该卫星于2013年下半年择机发射。（①“嫦娥”一号卫星、 ②“嫦娥”二号卫星、③“嫦娥”三号卫星）

   正确答案：③“嫦娥”三号卫星

本题考查学生对我国航天的了解，很多学生没关注，得分率只有26%，说明今后要将科学课与实事联系起来。

第6小题，得分率47.7%

绝大多数的水污染是由                  引起的。

      正确答案：人类活动

   本题考查学生对水污染原因的了解，一半学生答错，说明今后要注意基础知识的识记。

二、我会判断

第7题，得分率26.5%

炊烟飘移的方向与风向标箭头的方向一致………………………… （      ）

答案：（   错   ）

  本题考察学对风向标指向的掌握，说明今后要关注知识的理解。

三、我会认仪器

第3小题，得分率44.17%

第③种仪器在使用时物体通常要放在火焰的         部分加热。

答案：外焰

本题考察学生的基本实验知识，说明今后要关注仪器的使用。

七、我会辨识未知物体

第2小题，得分率47.35&

有一包白色粉末，可能是小苏打或淀粉，但不知是哪一种，我们会想到用实验的方法来证明是小苏打还是淀粉。

2．在实验中，我可能观察到的现象：

现象一：如果白色粉末加碘酒没反应，加白醋有大量气体产生，那我判断这种白色粉末是           ，除了有气体产生还伴随着的现象是                                                      。

点燃火柴伸入杯中，火柴灭了，我判断这种气体可能是           ，判断依据是                                                。

答案：小苏打，杯壁温度降低；二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。

本题考察学生对知识的理解与应用，说明以后要关注知识的应用。

六、对今后教学的建议

1．落实学生对基本科学概念及知识的教学。

2．在双基教学的基础中，关注重点的有效教学，及难点的突破，让学生有基础、有层次的建立科学概念，培养一定的理解及应用能力，减少对科学知识的简单记忆。

3．充分开展科学课堂的实验活动，多开，开足实验，为学生理解科学概念及知识打造有效情境基础，做到做中学，提高科学学习效率，培养学生实验及探究能力。

4.关注课堂教学的有效性，关注教学目标的有效落实，平时多关注学生学习的情况，及时对疑难、遗漏知识进行查漏补缺，帮助学生有效完善科学概念的构建，促进学生科学素质的培养．