苏教版四年级上册第二单元教学反思

——以新课标为导向的实践与复盘

作为备课组长，在完成苏教版四年级上册第二单元“两、三位数除以两位数”的教学后，我结合新课标“核心素养导向”的要求，带领备课组对本单元教学进行全面复盘，总结实践中的亮点与不足，明确后续改进方向，现将反思整理如下。

本单元是整数除法教学的关键环节，承接低年级除法基础，衔接后续更复杂的运算，对培养学生的运算能力、推理意识和应用意识至关重要。新课标强调“数与运算”领域要让学生“理解运算的意义，掌握必要的运算技能，感悟运算的一致性”，这一理念贯穿了我们整个单元的备课与教学过程。

教学中的亮点主要体现在三个方面。一是立足真实情境，激活运算需求。我们摒弃了单纯的算式训练，结合学生生活实际设计了“图书借阅”“班级分组”“货物运输”等情境，如在“平均每个书架放多少本书”的问题中，学生自然产生“用除法计算”的需求，同时通过“如果书架数量变化，计算方法会变吗”的追问，引导学生聚焦“除数是两位数”的本质特征，让运算不再是孤立的技能。

二是重视算理探究，突破教学难点。针对“试商”这一核心难点，我们没有直接灌输“四舍五入法”，而是借助小棒、计数器等直观教具，让学生在“分小棒”的过程中体会“把除数看成整十数试商”的合理性。例如在计算“192÷32”时，学生通过操作发现“32接近30，把32看成30试商，6个30是180，比192小，再看余下的12不够32除，商6合适”，这种由具体到抽象的过程，帮助学生理解了试商的本质，而非机械记忆方法。

三是落实分层教学，关注个体差异。备课组结合新课标“让不同的学生在数学上得到不同的发展”的要求，设计了基础题、提升题、挑战题三级练习。基础题聚焦“正确计算”，提升题侧重“试商技巧优化”，挑战题则结合实际问题考查“运算应用”，同时建立“小组互助”机制，让学有余力的学生带动基础薄弱的同学，实现共同进步。

但教学中也暴露出一些问题。首先，部分学生试商速度较慢，尤其在除数是“非整十数且接近整十数”时，如“144÷26”，容易出现试商过大或过小的情况，说明对“四舍五入法”的灵活运用还不够熟练。其次，运算与应用结合不够紧密，有学生能准确计算算式，却在“解决实际问题时忽略单位换算”“根据余数判断结果”等环节出错，反映出应用意识的培养仍需加强。最后，对运算一致性的渗透不足，未能充分关联“表内除法”“两位数除以一位数”的算理，导致学生对除法运算的整体认知不够系统。

针对以上问题，备课组明确了后续改进方向。一是强化试商专项训练，设计“对比练习”，如将“156÷24”与“156÷26”对比，让学生体会“除数看大商偏小，除数看小商偏大”的规律；二是深化情境教学，增加“问题解决”的变式训练，如“根据实际情况舍去余数或进一”的题目，培养学生的应用能力；三是梳理除法运算脉络，通过“算理回顾课”，让学生发现不同除法运算“分物本质一致”的特点，落实新课标“感悟运算一致性”的要求。

总之，本单元教学在新课标指引下取得了一定成效，但核心素养的培养并非一蹴而就。后续备课组将继续以新课标为导向，在“算理理解”与“技能掌握”“知识传授”与“能力培养”之间找到平衡，让数学教学真正服务于学生的成长。