教学目标:

1.      熟读例句，理解什么是“对比”。

2.      学会运用“对比”的方法，补写句子。

3.      学会自己创造语境，写出“对比”的句子。

教学重点：

理解并学会运用“比较”的方法补写句子。

教学难点：

学会自己创造语境，写出“对比”的句子。

教学流程：

一、例文引入，习得方法

今天我们要来学习一种写作小技巧，它就藏在下面这句话里，咱们一起来找一找。

Ppt出示句子：

裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额头却滚下了大粒的汗珠。

1.      请一位同学来读一读这句话，其他同学思考下从这句话你读懂了什么？

预设：读懂了炮手的心情非常复杂（你是怎么读出来的？）

预设：我理解了天气非常冷，穿大衣都很冷，可是炮手却在流汗。

预设：我理解了天气很冷，炮手却很热。

总结：天气非常的冷，军官们已经裹着大衣了，却还在打颤。可是，在这么冷的天气下，炮手的额头却留下了大粒的汗珠。我们再一起来读一读这句话。

2.      齐读例句，引导思考，在这样寒冷的天气里，炮手自然也冷，那为什么他的前额还滚下大粒的汗珠？（预设：因为将军要他炸毁自己的家园、因为他的内心非常的痛苦。）

是的，这汗珠显然与他的心情有关，他的家园要被炸毁了，他的心情是多么复杂。

3.      这一句明显是在写炮手的复杂心情，但是作者为什么要在这里写到“裹着大衣的军官们在寒风中打颤”呢？（相机出示吐白：把炮手与别的人对比，更突出他的心情）齐读

4.      这就是我们今天要学习的写作技巧，请一位同学来读一下

概念：对比是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同的情景下进行对照,以彰显其变化。（ppt出示）

师解析

5.      在这种句子中，我们还常常会用上“可，但是，却……”来连接对比的两个方面。

二、创设语境，学会表达

下面，我们再一起来看看两个句子。

例句1.寒冷的冬天，其它的花儿都已经凋谢了，梅花却绽放在枝头。

1.同桌相互讨论：同桌之间讨论一下句子如何运用了对比的方法？突出了什么？

引导回答：这句话把冬天绽放梅花和冬天凋谢的其他花儿进行对比，突出了梅花在冬天开放、不怕严寒的特点。

这就是我们刚才概念中讲到第一种将不同的事物进行对比，突显出其特色。

例句2. 平时吃晚饭的时候，小强总是兴致勃勃地讨论学校发生的事情，可是今天却呆呆坐着，一言不发。

我们来看第二句话，请女生们读一读这句话，男生仔细思考下这句话是如何运用对比手法的？

预设：把小强和小强进行对比。引导把平时的吃晚饭的小强和今天的小强进行对比，凸显出了什么小强的（变化）

师：这就是我们刚才讲的对比运用在同一个人、事、物的身上，以凸显出其变化。

这条街白天很热闹，晚上却很安静。

预设将白天的街道与晚上的街道进行对比，凸显出其不同的特点。

三、仿写例句，迁移运用

1.看来，大家都已经掌握了这个写作的新技巧，下面，我们一起来试一试吧。

出示语境：

教室里，大家都聚精会神地听老师上课，可小强却……

请同学们拿起笔来，将这句话补充完整，记得体现出对比。

预设：大家都在聚精会神地听老师上课，可小强却看着窗外的小鸟发呆。

                                    可小强的心却飞回了家里去。

                                    可小强却在玩橡皮檫。

请生交流，这句话，将小强与认真听课的大家进行对比，突出了小强的不认真。

2.现在请大家自己创设一个语境，写一句话或者一段话，用对比手法，突出描写对象的特点。

提示：你写的对象可以是人，也可以是物，可以是植物、动物、物品，比如我们刚才讲到的梅花。要注意写完后，自己想一想你这句话如何运用了对比？突出了什么？

预设生：天气很冷，大家都穿着长袖，他却只穿了一件短袖衣服。

        森林里着火了，动物们都逃跑了，只有鸟妈妈留下来救自己的孩子。

        老师在教室里时，教室非常安静。老师不在时，教室非常吵闹。

交流讲评3-5人：

（1）引导大家一起发现怎么运用对比手法，突出了写作对象的什么特点。

（2）请生回答如何运用对比手法，突出了写作对象的什么特点。

（3）修改有问题的句子。

四、当堂讲评，总结提升

1.句子变魔术

下面，我们来变一个魔术，为你们的句子添上开头和结尾，让它变成一小段话，要记住整个语境要符合你刚才所写的句子。

2.总结：对比是一种很好的写作技巧。用这种写作手法，我们可以突出写作对象的特点。希望同学们能够多加练习，熟练地掌握这种技巧。 

作业：

1.      在阅读中，寻找带有对比手法的句段，与同学讨论。

坚持一课一得

对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，加强文章的艺术效果和感染力。在我们的课文中经常出现对比段或者对比句，此次公开课我抓住了语文天地中的仿写句子一题进行拓展延伸，展开教学。

“裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额头却滚下了大粒的汗珠。”这句话出自北师大版三年级下册的《炮手》一文，课文通过将炮手与军官们进行对比，突出了炮手的复杂心情。从这一句话入手，我设定了三个教学目标：1.      熟读例句，理解什么是“对比”。2.  学会运用“对比”的方法，补写句子。3.    学会自己创造语境，写出“对比”的句子。并根据教研组研究出来的课堂模式：例文引入，习得方法；创设语境，学会表达；仿写例句，迁移运用；当堂讲评，总结提升进行教学设计。一堂课下来，我认为自己有如下进步：

一、目标定位清晰。与以往的公开课不同，这次选定的内容可查找的资料非常少，但这从另一方面，也让我更仔细研读了课文的要求，并且更能从本班学生的实际入手，去设定教学目标。为了完成教学目标，我也进行了反复地预设，考虑到学生对比概念的理解可能会存在困难，我将其概念简化为两层含义：对比是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同的情景下进行对照,以彰显其变化。在设计练习交流的时候，有意识设置两种句式，引导学生回过头去理解概念。一堂课下来，感觉学生都能理解“对比”手法，大部分学生能自己创造语境写出“对比”句子，如“冬天来了，树叶都落光，只有松树依旧苍翠。”、“森林里发大火了，动物们都逃跑了，只有鸟妈妈留下来救小鸟。”

二、环节层层相扣。采用教研组研究出来的课堂模式，我感觉整个课堂比较顺畅，首先出示例句，引导学生交流发现这一方法；在引出概念后，设置“寒冷的冬天，其它的花儿都已经凋谢了，梅花却绽放在枝头。”等两个小练习引导学生发现如何运用了对比手法，突出了什么，接着出示让学生补白的句子，练习说话；在仿写环节，先让学生补写，再让学生自己创造语境编写。一步步突破难点，让学生学有所得。

同时，我也还存在着许多不足。其实对比手法的运用要有具体的语境。在进行教学设计时，为了降低孩子们学习的难度，将学生的运用限定在一个句子上面，自己总觉得缺了点什么。也有想过要总结提升，但是却想不出比较合适的方法。这一问题没有考虑清楚，也就导致了学生在课堂上写出类似“冬天，小东在雪地里玩雪，小华却躺在被窝里睡觉”之类的句子时，不知该如何进行点评点评匮乏，不能正确进行引导。在与教研组老师交流后，我恍然大悟，其实如果当时我可以加入一个提升环节，让孩子们为自己写的“对比”句子加上一个开头和结尾，那么既有了语境，也让整堂课的教学更进了一步。

学然后知不足，教然后知困。每次的公开课都是一次全新的历练，坚持一课一得，期待自己下一次的进步。