创意写作——《世界的另一端》教学设计

晋江市第五实验小学  庄思云 

一、欣赏创意诗

1.《波浪发型》：

我以为我的头发像波浪，

直到我把头发剃光。

才发现我的头发其实很直，

我的脑袋才像波浪。

2.《拥挤的浴缸》

浴缸里孩子太多太多，

有那么多胳膊要搓。

我刚洗了个屁股，

可它绝对不属于我。

浴缸里孩子太多太多。

    这样的诗好玩，有创意。诗的最后一句往往给人意想不到的惊喜，我们读的是一种享受，读了还想再读。

    今天我们就一起来进行创意写作（板书写作），用自己的文字写出有创意的文字来。

二、播放奥斯卡获奖动画片（片段），理清故事结构，欣赏创意。

    1.同学们喜欢看动画片吗？下面，我们就来看动画片咯。边看边留意，哪些镜头或细节出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？

    （生交流反馈）

    2.动画片中出乎你意料的画面太多太多了。那么导演是怎么把这些有创意的情节串在一起的呢？我们来看看一些关键的画面，看看大屏幕。这四幅图是老师从刚才看的动画里截出来的。谁能够把它们按顺序排列出来？哪一幅排在第一？

    （1）考考同学能否借助这几幅图，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。

    先自己说一说，自言自语，开始。不要说第一幅讲什么，第二幅讲什么，要连贯地说一说。

    这么多同学有信心啊?有信心的同学把手举得再高一点。好，我要加大难度了。

    （2）图画消失，变成四个小标题，学生再次根据小标题说说故事情节：

    画面没有了，变成了文字。你还能说吗？你信心满满，请你。

    （孤独——结伴——遇障——光明）

    你看，抓住关键词，回想看过的片子的关键画面，你就能够很快地把故事讲下来。

三、播放动画片高潮部分，开展头脑风暴

    1.这只是动画片的一部分，后来发生了什么事情呢？我们接着往下看，同样边看边注意留意哪些镜头或细节出乎你的意料？

    （生交流反馈）  

    2.故事情节急转直下，出乎意料。实际上这个动画片还有第三部分，大鸟难道会放弃吗？另一只蚯蚓的命运又会如何呢?而且片子当中还出现了一批飞过来的昆虫......如果让我们当编剧的话，你觉得故事怎么编才会精彩呢？接下来就让我们当一回编导，来一场头脑风暴吧！什么叫头脑风暴呢？（板书头脑风暴）头脑风暴就是围绕着一个话题，你说你的，我说我的，彼此激活灵感，不相互否定。把自己大胆的创意说出来，说着说着灵感就会纷至沓来。我们来试一试啊。题目是请大家根据线索，发挥想象，设计一个让人意想不到又能自圆其说的结尾。。

    什么是线索呢？那么一只大鸟，那么一堆土丘，那么一条蚯蚓，那么一群飞过的昆虫，这些就是留下的线索。

     来点音乐，激活一下灵感好不好？

    （生四人讨论）

    3.头脑风暴有的灵感是一闪而过的，有时候我们还需要通过几个关键词把灵感记录下来。比如老师看到此时，我的脑子突然出现一种灵感。不过我先告诉大家，我的灵感很烂，就是没有创意。（独立思考——记录关键词——分享讨论）

    （惊恐——逃离——回归）

    很烂是不是？就只有我这样的人想得出来，你们肯定想得比我好是不是？来，拿起笔，把你刚才的灵感，用几个词，写下来。（举前面四个小标题的例子）中间用破折号连起来。写得好的同学我请他到黑板上与大家分享一下。

    师：2分钟内把你的编剧关键词写下来，不超过5个。

    （指名上台写关键词）（请上台的学生根据自己板书的关键词，简单介绍自己的编剧/老师根据关键词猜故事）

    简要地说一说你的构思。

四、围绕关键词，将创意结尾写清楚。

    同学们的关键词无一重复，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圆其说，真好。如果把你的的关键词拿给导演，他会拍吗？（导演，这是剧本，你能拍戏吗？）为什么？（因为没有剧情，太简单了，只有几个关键词）所以要围绕着关键词把他拉成剧本，拉成一个有画面感的故事，这样导演才愿意拍。

    接下来我们就来口头完成这部作品。怎么做呢？还是围绕关键词做文章，比如庄老师摘录的是沉醉——遇袭——挣扎——被食这四个词，谁能回忆出这是哪个画面？看庄老师是怎么把它们变成有画面感的故事的。我出示一句你们读一句。

    （出示师的编剧，生读。这样把故事变得有情节、有画面感）

    （请一名同学上台说说自己的剧本）

    （其他同学都是导演组的，导演组不清楚的可以向编剧提问，编剧要把故事讲得生动一点，才能打动那些挑剔的导演们，不然谁愿意砸钱去拍没人看的动画片啊？）

    （导演发问）

    一个故事要让人意想不到又能自圆其说，你必须把整个故事完整地考虑一遍。虽然故事情节是虚构的，但是也要经得起别人的质问和推敲。这样你就把故事编圆了。这样让人家觉得这个故事太异想天开了，但是又在情理之中，无懈可击，这就是编故事的本领。希望我们同学们要学会。第一步找几位同学头脑风暴，第二部留下几个关键词，第三部，把关键词变成具体的，有画面感的故事。（54：00）

五、出示动画结局，引发思考：安于现状或探索未知。

    1.大家一定很牵挂故事的结局怎样，大结局拍出来了，大家请看，请同学们做好心理准备。

    师：有没有举得这个导演的创意很烂？为什么？

    （三位学生从编导的创意构思的角度，对这个结尾进行了的评价。）

    其实庄老师设了一个埋伏，故事还没完呢。往下看。

    有没有很伤心？所有同学的结局都是好的……这个导演很残忍……

    可是同学们，我告诉你们，这位导演的这部作品从世界上很多不作品中脱颖而出，获得奥斯卡最佳动画片奖。

    2.师：好，现在我们再进行一个简单的头脑风暴。假如，你就是那条蚯蚓，你会为自己的选择感到后悔吗？这个深奥的问题不要马上回答，思考十秒钟。

    (头脑风暴2：如果你就是那条活着的蚯蚓，会为自己的选择感到后悔吗？)

    （生交流）

    师：嗯，确实是很伟大的经历！不知道大家有没有想过，如果蚯蚓一直没有钻出来，伴随着它的是什么？

    师：冲出去了之后，我们就看到了——（生接：树木、房屋、阳光、山峦……），当然，世界上仅仅只有这些美好的东西吗？

    师：同学们，这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗？我们这 还仅仅是在编故事吗？这分明说的是人生啊！

    师：恩，动画片中蕴含着很深刻的这里。真正好的片子，它能让观看者想起自己。庄老师从一本书中摘录了这样的一段话，我想也许能够诠释这个故事。

师（读）：正因为我们属于大自然的循环，我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑，我们所有人都明白自己是要死的，尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡，因此我们的存在才具有意义，而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考，为什么我们要创造艺术作品，为什么我们要发明和制造各类东西……

师：这本书，它的题目叫——（出示该书封面）《我与世界面对面》

师：我们今天学的故事叫——《世界的另一端》》

    师：《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本，它为我们讲述了许多许多深奥的哲理（出示这本书的目录），但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这，其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本，你一定会明白很多、很多。

六、作业：创意写作菜单。

    1.仿写“蚯蚓日记”，尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。

    2.站在大鸟的立场，重写这个故事。

 

 

 

 

头脑风暴：让课堂停不下来

——《创意写作——世界的另一端》教学反思

晋江市第五实验小学  庄思云

 

    作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。因此我从创意写作入手进行作文教学。“写作是一种令人满足的创造”的理念；创意写作，最大的价值是激活每个孩子的写作细胞。

    教学中，我先以两首有趣的现代诗《波浪发型》、《拥挤的浴缸》充分激发孩子的好奇心，并营造了一个宽松愉快的学习氛围；接着趁热打铁，以孩子最感兴趣的动画片入手，将奥斯卡获奖动画《世界的另一端》分节播放，播放到最高潮处进行头脑风暴：要求孩子为故事编一个有创意的结尾，并留下关键词，然后将关键词变成画面写成文。在老师的有效带动下，孩子们的独特想法不断涌出，整节课孩子们的思维都处于活跃状态，创作灵感被完全激发出来，课堂完全停不下来了。

    在平时的生活中，大多数人往往只想出一个办法就停止思考，其实第一个并不总是最好的，但很多人就白白放弃了。课堂上第一个想出新点子的同学是不错的，但是其他同学往往就被这个点子局限了，老是绕着这个点子说，这是为什么呢？我想是因为他们的想象力被老师扼杀了。其实孩子是天生的诗人，他们的想象五花八门、精彩纷呈。循着老师提供的头脑风暴的实施原则：想象无错，最狂妄的想象是最受欢迎的，延迟评价，数量至上。减少对孩子的干预，你会发现：原来每个孩子都是天生的想象家。

    变换角度让学生在作文时去发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。合理运用头脑风暴，彻底打开孩子想象的大门，那么你的课堂一定异常精彩。