综合实践活动课堂教学观察量表

一、观察说明

这堂课是对《课堂观察》四个维度中《教师教学维度“教师呈示”》这一部分的观察。教师教学维度主要关注怎么教的问题，教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。我们把教师教学呈示分成了四个部分：教师个人基本的素养、活动构建和问题设置、教学手段的运用技巧、学法指导对学生能力的培养。

为了更好地研究教师的课堂评价，我们采用了课堂观察这一研究方法，设计了课堂观察量表，表格如上，在观察的过程中及时记录了教师课堂教学呈示的基本情况。

二、具体分析

（一）教师呈示的个人基本素养

1.教师的亲和力、语言精准度、感染力

教师的工作性质要求我们首先要具有高度的亲和力，亲其师，而信其道，只有让学生接近你，，接纳你，才能接受你的教育，否则，那些让写学生敬而远之的教师，是不可能获得最佳教育效果的。亲和就是人之关怀。一个微笑、一句鼓励都是亲和的表现。

优点：这节课中，吴老师表现出较强的亲和力，课上始终面带微笑，教态自然，语言准确度很高，基本无常识性语病，体现了教师较好的语言表达能力和扎实的基本功。

不足：语言的抑扬顿挫、轻重缓急还有待加强。

2.教师的组织协调能力、应变能力和即时评价能力

现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，课堂教学中的教师即时评价，是对学生课堂学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为。

优点：这节课中，吴老师体现了较强的应变能力和组织协调能力，特别是学生分组混乱时，吴老师机智地引导学生处理小矛盾，巧妙地避免了尴尬。

不足：对于学生的即时评价有所欠缺。有时会重复学生回答，可能只沉迷于自己的角色中，没有做到即时、真正地评价学生。

（二）教师呈示的活动构建和问题设置

1.问题设置和学生认知水平的相符度

课堂上，吴老师设置的问题虽然比较贴合学生生活实际，但是对于学生来说，可能不是很好理解，所以学生对于社区的情况了解不够深入，无法很好回答。

2.活动构建与学生生活的贴近度

整个活动“小小营养师”是比较时尚的一个话题，与学生生活比较接近，但是可能平时学生还没有上升到这样一个高度，所以学生营养餐的设计还是缺乏深度，毕竟这个主题对于学生的认知度把握的不到位。

（三）教师呈示的教学手段的运用技巧

媒体呈现的有效性：课堂中，因为课件的精美制作，弥补了很多口头或者板书无法很好呈现的抽象的、学生难以理解的东西，因为多媒体的展示，调动了学生的眼、耳、脑等一起利用，让学生变被动为主动，充分发挥教师的教育引导作用。

（四）教师呈示的学法指导对学生学习习惯、能力、兴趣等培养

新课程改革要求学生要改变学习方式，提倡探究性学习。在教学中讲求学法指导，启发学生思考，指导学生想学、会学，提高学生的学习能力。

总之，课堂教学，以人为本，因学定教。构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，我们只有投入其中，从每节课做起，从每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探究，才能营造出民主高效的课堂。