社会教育：《礼貌的小客人》 教学反思

河北九幼   王迎

活动反思：

一、 文本分析

该文本教育价值在于教育儿童在走访时，应恪守的行为准则，引导幼儿能够正确且有礼貌的做客，其主题是：“以礼为重，堂堂正正。”增强其社会适应能力，将会使幼儿终身受益。

二、教学过程及措施

1） 创设情景法

教师为幼儿营造情境体验氛围，，师生共同接待客人，通过与“客人”之间的对话，感受并体验做客的情境。借助情境体验师生共同总结归纳知道去别人家做客要先敲门，同时问有人在么，并能够声音响亮清晰的告诉对方自己的名字。活动中，幼儿说到通过声音能猜客人是谁，虽然孩子说出来的结果不是本文所需答案但我没有否定孩子的说法，而是继续进一步引导幼儿：“如果门外是咱们太熟悉的客人呢，我们无法通过声音来判断，门外的客人怎么才能让我们知道他是谁？”“说出自己的名字。”

2） 观察法、倾听法

幼儿通过观察、倾听《弟子规》课件内容，为幼儿搭建大胆表达，将自己听到的内容清楚地讲出来的机会。

3）激励法

调动幼儿前期经验，鼓励幼儿猜想并大胆尝试说说句卡的意思。比如：梁玉洁小朋友说出“吾与我，不分明”是如果说我，别人就不知道你是谁，教师及时给予肯定赞扬。

4）适时引导法

   当孩子遇到困难无法继续尝试说出句卡意思的时候，教师适时介入，做幼儿的引导者。对《弟子规》进行完整的解释说明，同时，解释过程中依然尝试积极调动幼儿尝试解释句卡的意思，并给与鼓励。比如：“将入门，问孰存”、“人问谁，对以名。”

5）关注全体，注意个体

   在跟说环节，教师关注全体幼儿跟说情况，两次跟读中，分别关注两部分幼儿并及时关注个别幼儿吐字发音情况。比如：坐在中间的两位小朋友，我发现他们跟说的不够大胆，我正面引导他们，使其能用好听的声音再一次跟说《弟子规》内容。

6）游戏法

通过三个不同的游戏形式帮助幼儿进一步熟悉原文。由易到难，又慢到快，由有序到无序，层层递进。以闯关的形式调动幼儿参与活动的积极性，体现让幼儿在玩中学，学中玩的教育理念。

游戏一：看谁反应快。从有序到无序

游戏二：闪卡。要求幼儿观察细微动作来做出反应，从速度、闪卡的顺序分阶段练习，根据大班幼儿年龄特点，以比赛的形式，互赛互查进行PK，最后全体幼儿完整感知文本，为下一环节做好铺垫。

游戏三：搭积木。幼儿通过动手操作再一次对原文经验的提升、升华，将本次活动推向高潮。在活动中，鼓励幼儿之间合作采用多种拼摆、搭建的方式。

7）体验快乐法

   最后通过将幼儿操作的成品以幻灯片的形式展现出来，幼儿体验到成功感、快乐感。展示作品，幼儿间互相学习、互相欣赏、互相借鉴，又是对孩子一次间接的提升经验。

三、本次活动的不足：

1、教师指导语还需再精炼一些，使幼儿能更好的理解和表达。

3、可为幼儿投放各种形状积木块，为幼儿提供搭建的浓厚兴趣。

4、在玩闪卡游戏环节，若先请全体小朋友有个整体的感知后再进行互赛互查可能效果更佳，这样更有利于比赛环节的发挥。

四、本次活动闪光点：

1、活动生活化——化古为今，意在明理

   活动情景化——化事为境，精于导行

2、活动设计板块脉路清晰，层次递进

3、活动体现师生互动、生生互动

4、活动中教师能够捕捉幼儿状态，给予积极鼓励