游戏的乐趣究竟是什么？何以儿童要愉快地叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”游戏是幼儿最喜欢，最向往的活动,幼儿在游戏中成熟，在游戏中重视现实生活，藉以对付各种复杂、矛盾的感情，在游戏中促进身体生长发育，促进感官、语言、思维的发展。课程游戏化建设是大势所趋，同时它也给我们带来了颇多益处。在今天的培训中，冯文芳园长为我们讲解了文星幼儿园基于儿童发展的课程游戏化建设。

在培训中冯园长提到了游戏精神的精髓，即“自由、自主、创造、愉悦”，在她展示的ppt图片中，我们能看到孩子们忙碌的身影、愉悦的神情，孩子们在游戏中发展各种能力，得到成长。其中令我印象深刻的是幼儿与教师一同建设户外娃娃家的情景。在创建中教师充分尊重了幼儿的想法和意见，真正将幼儿作为游戏的主人，将幼儿的创意付诸于建设中。由于教师将游戏的权利交付于幼儿，在收集材料时幼儿也有了巨大的热情，甚至有孩子将家中洗衣服的盆也带来了。在户外广阔的天地中具有丰富多彩的资源，孩子们在石凳上小憩，轮胎成了吃饭的桌子，随手采摘的小草也变身为美味可口的菜肴。在宽松自由的氛围中孩子们插上了想象的翅膀，快乐地交谈、操作、探索......

除此之外，冯园长还提到了课程资源的利用，通过前期的调查、规划，到后期的开发、利用。自然的资源如大运河、公园、人文的资源如图书馆、邮局等都被文星幼儿园利用的淋漓尽致。对周边各种资源合理有效的利用使孩子们开阔了眼界，丰富了知识，得以看到外面的世界，正如冯园长所说：使孩子们不囿于一方小小的幼儿园，具备初步的地球人意识。”

结合我园的实际，再反思今天的培训内容，在今后的工作中，我们在坏境创设及资源利用中都应做好充足的前期准备，学好扎实的学前教育理论，遵循幼儿的身心发展规律及兴趣与需要。在活动中记得“蹲下来”，站在孩子的角度，时刻遵循以幼儿为主体，基于幼儿的发展。在游戏中多听听孩子的声音，看看孩子的笑脸，让课程游戏化真正走进每个孩子的心中，为孩子的童年生活增添色彩和欢乐。