幼儿是环境的主人，将幼儿的作品巧妙的展示于美工区坏境中，能帮助幼儿体验成功的快乐，激励幼儿更积极地投入艺术创作，同时便于幼儿之间相互欣赏同伴的作品，这对幼儿来说意义非凡。

1、多种方式展示已完成的作品

在展示幼儿作品时，应避免单纯的把孩子的绘画、手工等作品贴到墙上，而应该要综合考虑与幼儿的互动，在提升孩子参与兴趣的基础上进行坏境创设。既要兼顾美术创作全体幼儿的作品展示，又要促进幼儿能力的发展，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。

将幼儿已完成的作品通过剪裁、排列、装裱等方式进行组合，使作品的展示更加具有系统性和美感。如在幼儿完成黏贴画《桃花朵朵开》后，将作品中的桃树剪下，“植”于桃林之中，再请幼儿把自己的自画像贴在桃树边上，一幅由师幼共同完成的“桃林漫步”展现在眼前。通过简单的作品重组使原本单一的画面变得有趣生动，幼儿也更易获得成就感。

除了在平面上展示，教师还可将幼儿作品通过悬挂、卷起、折叠等方式进行立体的呈现，以此让幼儿获得不一样的空间感官体验。如幼儿在体验完用纸巾、颜料进行渲染后，教师可将幼儿的作品剪成蝴蝶的形状，贴于卡纸或KT板做成的“花朵”之上，再悬挂在美工区中，营造蝴蝶翩飞于花丛中的情景。又如在展示线描画《青花瓷》时，可将幼儿的作品卷起，立于美工区的展示台上，立体的花瓶增添了真实感和艺术感，便于幼儿欣赏自己与同伴的作品之美，也能让孩子们体验换一种角度欣赏作品的乐趣。

2、给未完成的作品保留空间

在美工区活动快即将结束，教师提醒幼儿整理时，那些还没有完成作品的幼儿通常会有以下表现：有的赶紧胡乱地加快创作速度，有的沮丧地把自己还未完成的作品放入作品袋，还有的看着自己的作品不愿离去......在美工区中设置一个未完成作品的保留区，请幼儿将自己还未完成的作品放入透明的活页画册，或用图钉固定在KT板上，一方面提醒幼儿还要继续创作，另一方面也有利于幼儿查找自己的作品，使自己的作品不受损坏。

开辟一个未完成作品的保留空间，看似是一个很微小的调整，但在无形中对幼儿创作的支持、激励作用却是巨大的。因为有教师的关注与鼓励，因为有对作品的保留与爱护，孩子们会更珍惜自己的作品，更敢于并乐于表现，对美工区活动的兴趣也更加浓厚了。