本学期再次拿起《0-8岁儿童学习环境创设》这本书，书中第十一章“创设建构区”，在仔细阅读学习后，给我很多的启示和思考。不得不放慢脚步，审视自查自己班级的建构区。区域游戏时，建构区一直是很多喜欢建构和部分性格相对内向幼儿“藏匿”的场所。虽然一直有，但常常容易被忽略指导，也很少在区域里与幼儿互动，更没有讨论过如何丰富、拓展或建构孩子们的学习机会。

借此机会，从“了解幼儿的实际搭建水平、发现和讨论存在的问题，给予他们需要的支持”等着手。在讨论过程中，部分幼儿说：
——积木不够用，我们还没有搭完积木就用完了。
——XX小朋友把我们搭的都拆了。
——我们不知道怎么搭。
……
    不管是孩子们提出的每一个问题，还是隐形的问题，确实都是很重要的问题。
一、积木的数量和种类
    积木的数量和种类直接影响搭建的效果和幼儿的水平发挥。缺乏数量是必须的，在种类上也要尽可能丰富，关键要适合该年龄段的幼儿搭建，不是平行游戏，而是可操作性强，幼儿间可以互动合作的。

二、辅助材料的提供
    辅助材料的提供可以丰富多元一些，集中分类摆放在一处，幼儿可以根据需要去取来用。很多时候，巧妙地运用辅助材料可以让建构的效果发挥亮睛之笔。
三、纸和笔的运用
  幼儿搭建的主题可以是主题里的，也可以是幼儿自愿生成的。不管哪一种，幼儿在开始搭建时候都是思维都是相对抽象的。除了提供一些形象的实物图片或是建构作品的照片，同时还要提供纸和笔。引导幼儿在搭建之前，可以以小组的形式商量的内容，其中一人执笔将大家的设想画在纸上，最终确定后再开始搭建。这样的搭建才有目的，有计划，有合作，而不是凭空想象，各搭各的。
四、作品的保存
    当零散的积木被一群人组合搭建成一个作品时，那么这就是他们辛苦的成果，就值得尊重。作品如何保存？拍照、绘画都是一种记录的方式。谁能动？也应该由搭建的人决定，什么时候拆，谁去拆，都应该有商有量。
五、专业的指导
    建构是一门技术化的艺术，作为老师我们也不是专业的。如果在条件允许的情况下，我们可以发挥家长中的资源，如班级里有设计师家长，那么可以邀请他来给孩子们介绍一些关于建构方面的技能和方法，丰富幼儿的知识和实际操作经验，从而提高整体的建构水平。

六、如何选择适合小班的建构区材料？

区域材料的丰富直接影响到幼儿区域活动的质量，且体现教师为幼儿的支持是否到位。
1.符合知儿年龄特点和最近发展区
小班尝试围拢、延长、叠高的方式进行搭建

2. 目标制定要准确有针对性
a.制定目标时要注意范围要缩小，前期幼儿要有对相关事物的经验铺垫，搭建事物要具体明确
b.搭建主题确定后，根据幼儿掌握程度，调整设计循序渐进的目标
C.教师根据幼儿的兴趣建立搭建主题

3. 搭建目标要和提供的材料相捕相成
搭建材料要根据目标和游戏的情况随时增添和调整

4. 发挥想像不等于无基础搭建
成品材料:各种形状的小型原色积、EVA软体积木

辅助材料:中型的空花片.中型的实心积木、塑料彩色积木和一些成品或半成品，如纸杯制作的树、草，动物等实物玩具;纸杯.纸盒等。

以上只是一次讨论和发现的问题和即将努力调整的现状。建构游戏是幼儿通过操作各类建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性和创造性于一体。我想：这“一体”将是我和孩子们一起努力的方向。