上个月我们班开展了一节美术活动《打预防针》，大班孩子的绘画活动往往是要求运用综合的技能，来表现一个“主题”的绘画活动形式，我们前几年组织的绘画活动总习惯于用一幅范画来让孩子们临摹，然后用老师的范画与孩子们的画对照，以临摹的好不好为评价标准。这样给绘画教学带来了弊端，孩子们的画整齐划一，缺乏表现力、没有童趣，而且时间长了，他们离开范画就无从着手。

       在我看了绘画《打预防针》的教学目标后（目标一是：继续学习用正面人、背面人和侧面人表现打预防针时的不同情境。）我觉得画侧面人物对孩子们来说是个难点，因为在上次画各种各样的表情时，孩子们对正面人物的五官的把握、以及人物发型等这些细节的表现都不够仔细（很多人画的是光头，然后用简单的弧线、小圆圈来表示五官），孩子们的绘画技能还是比较薄弱的，侧面人物估计他们更不熟悉，更何况是表现整个打预防针的情节呢？为了给孩子一个提示，我在与孩子们谈话时，根据他们的回答，及时出示响应表情的人物卡片，如有害怕得捂住眼睛的、有哭得泪珠淌满脸的、有把眼睛转向一边不敢看的，有害怕打针想逃的，其中有正面人物又有侧面人物，给孩子们一些提示，又给他们留下创造的空间。

       基于本班幼儿绘画技能的掌握情况，我对于目标二即“尝试运用不同的色彩表现不同的心理感受”没有过分强调。因为我觉得对于我们班的幼儿来说，有必要专门开展“色彩与情感”关系的活动。本次活动作为目标之一的话一定无法达到。美术创作活动也是需要基础的，需要各种技能的支撑。至于目标三：爱惜绘画工具和材料，活动结束后能有条理的收放。这一项内容是我班绘画活动的常规要求，孩子们基本能够做到了，因此，我也不必作为重点来提。

       本班幼儿的绘画基础比较差，经过本次活动，有一部分幼儿能画出侧脸，另一部分幼儿还有待今后的指导和训练。